安徽高教改革破解擴(kuò)招難題 期待小崗村效應(yīng)

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在全國(guó)2491所普通高等學(xué)校中,合肥學(xué)院等地方高校以前名不見經(jīng)傳。不過(guò),截至目前已接受270多批次、2800余人組團(tuán)考察學(xué)習(xí),成為我國(guó)應(yīng)用型本科高校辦學(xué)的高地。教育部已先后兩次派出調(diào)研組赴皖調(diào)研高等教育改革情況,國(guó)家批準(zhǔn)安徽為省級(jí)統(tǒng)籌教育綜合改革試點(diǎn)。作為中部地區(qū)一個(gè)人口大省,安徽在全國(guó)范圍內(nèi)受到如此高的關(guān)注,讓人們回憶起30多年前,由鳳陽(yáng)縣小崗村拉開的中國(guó)農(nóng)村土地聯(lián)產(chǎn)承包的改革序幕。據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析說(shuō),安徽省這一次高教改革之所以受到高度關(guān)注,是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高等教育大眾化以后,伴隨著高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張的同時(shí),優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育強(qiáng)烈需求之間的矛盾正在疊加;政府傳統(tǒng)管理思路、模式與手段同高等教育改革發(fā)展不適應(yīng)的矛盾變得突出,迫切需要找到改革的突破口與發(fā)展路徑。破解擴(kuò)招后教育難題 安徽率先取得階段性重要成果據(jù)安徽省教育廳統(tǒng)計(jì),1998年全省28所高校中,有三分之二為師范類院校,工科類院校極少。到了,全省普通高校數(shù)達(dá)到107所,高校數(shù)量位居全國(guó)第五位!霸趯(shí)現(xiàn)高等教育大眾化后,安徽與其他省份一樣面臨著一系列的矛盾急需解決!卑不帐∥⑹∥逃の恼{(diào)研報(bào)告說(shuō)。安徽省副省長(zhǎng)謝廣祥則列出了省內(nèi)高等教育改革發(fā)展面臨的艱巨任務(wù):一是省內(nèi)高水平大學(xué)、特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科以及國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)平臺(tái)較少;二是高等教育服務(wù)、支撐、引領(lǐng)能力不足與建設(shè)經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)強(qiáng)省需求有較大差距;三是高校內(nèi)部治理能力相對(duì)較弱。最典型的例子是,到2008年,亳州、宣城兩地尚無(wú)本科高校,不利于全省各地市的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。而自2008年以來(lái)全省共停辦、停招1497個(gè)專業(yè)點(diǎn),新增1323個(gè)專業(yè)點(diǎn),其中應(yīng)用型專業(yè)在70%以上。不過(guò),該省高校的專業(yè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的比例分別是2%、22%、76%,結(jié)構(gòu)仍不盡合理。一段時(shí)期以來(lái),由于對(duì)高等教育及其發(fā)展規(guī)律缺乏科學(xué)和客觀的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致我國(guó)高等教育的定位存在“偏心”、模糊和狹窄等問(wèn)題。安徽省的調(diào)研報(bào)告指出,要么把高教定位為純教育行為,要么定位于純科研和開發(fā)過(guò)程,要么作為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè),極不利于高等教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。安徽省教育廳也表示,面對(duì)全省100多所高校,類型、層次各不相同,用一個(gè)模式、一種方法、一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理,不符合實(shí)際也很難達(dá)到理想的效果。2008年以來(lái)按照省委、省政府建設(shè)“高等教育強(qiáng)省”的戰(zhàn)略部署,對(duì)省內(nèi)高校開始重新定位與分類管理、指導(dǎo),并要求破除精英教育思維而立大眾化教育意識(shí),破除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維而立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí),破除封閉思維立開放意識(shí),破除習(xí)慣思維立創(chuàng)新意識(shí)等。首先是建設(shè)若干所地方特色高水平大學(xué),主要以安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)等為主體,通過(guò)省級(jí)政府與教育部等中央有關(guān)部委共建等方式,建設(shè)一批有國(guó)際水平和影響的重點(diǎn)本科專業(yè)、學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生和創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。其次是建設(shè)一批地方應(yīng)用型本科高校,主要以合肥學(xué)院、皖西學(xué)院、黃山學(xué)院等為載體,其專業(yè)、師資、課程均按應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行共建共享,積極發(fā)展省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的學(xué)科、專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生和應(yīng)用型人才為主。第三是建設(shè)一批培養(yǎng)高端技能型人才的高校,主要以國(guó)家級(jí)示范(骨干)高職、省級(jí)示范高職以及其他高職高專為主體,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地為主要建設(shè)內(nèi)容,加強(qiáng)專業(yè)帶頭人建設(shè),培養(yǎng)高端技能型人才。安徽省教育廳副廳長(zhǎng)李和平曾在全省高校教學(xué)工作會(huì)議上透露,對(duì)省內(nèi)高校的頂層設(shè)計(jì)主要破解高等教育大眾化以來(lái)出現(xiàn)的類型繁多、體系混亂、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、求大求全、重疊發(fā)展等矛盾問(wèn)題。6年來(lái),在破解高等教育大眾化背景下高等學(xué)校趨同發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多樣化需求之間的矛盾中,安徽省排除阻力、克服困難,對(duì)不同類型高校的專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)、高校合作聯(lián)盟等進(jìn)行建設(shè)和一體化保障,組織實(shí)施了高等教育振興計(jì)劃、質(zhì)量工程與支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃等一大批項(xiàng)目。據(jù)今年第46期《教育部簡(jiǎn)報(bào)》說(shuō),近兩年安徽省普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為89.63%、88.71%,均超過(guò)全國(guó)平均水平11個(gè)百分點(diǎn),初步構(gòu)建了地方高等教育發(fā)展新模式。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良認(rèn)為,安徽省著力推進(jìn)高校分類發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、整體提升、各具特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流的改革行動(dòng),主動(dòng)適應(yīng)和全面支撐安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,取得了階段性成果,積累了可供其他地區(qū)和高校學(xué)習(xí)借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和成果。同時(shí),張大良也希望,安徽省的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持,輻射并帶動(dòng)長(zhǎng)三角、珠三角、環(huán)渤海地區(qū)、東北地區(qū)以及中西部地方高等教育的改革發(fā)展! 高教改革既要發(fā)揮“小崗村”效應(yīng) 更要實(shí)現(xiàn)“華西村”境界有人說(shuō),“安徽省往往起個(gè)大早,趕個(gè)晚集,只出經(jīng)驗(yàn)不出成果”。該省教育廳回應(yīng):絕不允許這種現(xiàn)象在高等教育領(lǐng)域再次出現(xiàn)。安徽省教育廳廳長(zhǎng)程藝在今年全省應(yīng)用型高校聯(lián)盟年會(huì)上也明確提出,高教改革要堅(jiān)決克服教條主義、形式主義與保守主義。程藝用3個(gè)例子說(shuō)明高等教育有規(guī)律,但不能教條:我們講到教育改革,講著、講著就會(huì)碰到這樣那樣的障礙,這也不敢動(dòng)那也不敢搞,除了管理方面的原因,有沒有在辦學(xué)思想上的教條和僵化?有些人說(shuō)我們學(xué)院要改大學(xué),我不反對(duì)。問(wèn)題是你能不能在應(yīng)用型本科建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面搶占先機(jī),干出更大的成績(jī)來(lái)。以專業(yè)為例,在英語(yǔ)中叫“major”,含義是主修的專業(yè),既然是主修就一定有輔修。那么,地方應(yīng)用型本科高校在這方面膽子要大一點(diǎn),思想再解放一點(diǎn),一方面把專業(yè)選擇放開,另一方面開設(shè)更多的輔修專業(yè),讓學(xué)生真正做到“我的專業(yè)我做主”。大學(xué)中每個(gè)專業(yè)都有一個(gè)教學(xué)大綱,地方本科高校機(jī)械照搬國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的大綱、教材,看似高大上其實(shí)是教條的表現(xiàn),不但達(dá)不到國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的水平,而且也與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向相違背,必須把這些束縛自己的條條框框拋棄,編制一個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的版本。安徽省級(jí)教育行政部門通過(guò)本科教學(xué)評(píng)估發(fā)現(xiàn),不少高校學(xué)生的論文存在“空、散、淺”問(wèn)題。地方應(yīng)用型本科高?梢宰寣W(xué)生從大三開始謀劃畢業(yè)論文,帶著課題與問(wèn)題到社會(huì)與企業(yè)中實(shí)習(xí)、實(shí)踐,不能非等到大四畢業(yè)前幾周來(lái)“閉門造車”。關(guān)于堅(jiān)決克服形式主義方面,程藝說(shuō),高校在國(guó)際合作、校地合作等方面,不少是簽字的時(shí)候熱熱鬧鬧,簽完字以后不了了之。試問(wèn)現(xiàn)在有多少位大學(xué)校長(zhǎng),能夠把自己履職以來(lái)簽過(guò)多少合作協(xié)議講清楚;對(duì)小學(xué)期制舉行一個(gè)開幕式,領(lǐng)導(dǎo)一番講話,學(xué)生穿上統(tǒng)一的T恤衫,然后這看看那看看;各類聯(lián)盟一年開一次會(huì),大家發(fā)表一些高屋建瓴的觀點(diǎn),提上一大堆意見,最后屁股一拍走人。這些都是形式主義,要不得。現(xiàn)在高等教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”,糾纏于一些概念性的東西,可能什么事也干不成。程藝用小崗村的改革來(lái)比喻安徽高教改革面臨的形勢(shì)與壓力。鳳陽(yáng)縣小崗村在全國(guó)農(nóng)村土地承包制方面干出了驚天動(dòng)地的大事件,江蘇華西村在安徽后面承包土地,然后又探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和工業(yè)化發(fā)展之路,才有今天翻天覆地的變化!案母餂]有止境,思想沒有版權(quán),雖然別人邁出第一步比你晚,但他緊跟著邁出第二步、第三步,就意味著你可能要落后。”程藝要求,全省高教改革要堅(jiān)決克服思想上的保守,行動(dòng)上的過(guò)分謹(jǐn)慎,始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新、保持腳踏實(shí)地,勇于大膽探索

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