總體要求:
一、要言之有格:所謂“格”,即評價的標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)《學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度、班級公約等,做到言之有章可循,切不可隨心所欲。
二、要言之有別:由于每個學(xué)生的思想表現(xiàn)和所反映的問題往往不一樣,因此,要把握學(xué)生的個性特點(diǎn),準(zhǔn)確地給學(xué)生“畫像”。
三、要言之有物:評語是一種特殊的寫作。既不能贅述,也不能三言兩語的簡單概括,而要有針對性,以事實(shí)為依據(jù)。它的素材來源于教師平時的考查。因此,班主任對學(xué)生日常生活中的表現(xiàn),可通過與本人或其他同學(xué)座談、交流,也可家訪了解,并做好記錄,特別要把學(xué)生在平時表現(xiàn)中有代表性的傾向或事例記下來,作為期末寫評語的參考依據(jù)。
四、要言之有度:在寫評語時,要考慮學(xué)生的接受程度,要輕重適當(dāng),防止師生關(guān)系對立,產(chǎn)生逆反心理。特別是指出學(xué)生不足時,要把握好局面語言表達(dá)的尺度,做到既要使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn),又要使學(xué)生無反感情緒,心悅誠服地接受教師的批評。可采用的表達(dá)方式有:
(1)肯定否定式。即在肯定其優(yōu)點(diǎn)時,再指出缺點(diǎn)。如你喜愛閱讀課外書,但不注意選擇;興趣愛好廣泛,但不專一。
(2)希望式以希望的語氣提出批評。代名詞你常用世界著名文學(xué)家雨果的這句話提醒自己,上課大膽發(fā)言,做個勇敢的孩子。
(3)委婉含蓄式。給學(xué)生指出缺點(diǎn)時,用婉轉(zhuǎn)的語氣,使批評之意含而不露,讓學(xué)生“聽話聽聲,鑼鼓聽音。”如:“你是在教師和同學(xué)們贊揚(yáng)聲中長大的孩子,要牢牢記。禾撔氖谷诉M(jìn)步,驕傲使人落后。”
(4)直接式。對個別缺點(diǎn)較多的學(xué)生,寫評語不能一次指出太多,應(yīng)挑選一兩點(diǎn)突出的方面評價。如果一次提出太多,往往會使他們背上思想包袱,喪失信心。如:“你令教師最不滿意的就是太散漫,但改掉這個缺點(diǎn)對你來說并不難。”
五、要言之有理:每則評語中都要指出學(xué)生身上存在的缺點(diǎn),要以理服人。教師要從最能影響和制約其成長進(jìn)步的主要因素入手,立評語于要害處。如,對經(jīng)常抄襲作業(yè)的學(xué)生可下這樣的評語:獨(dú)立思考是通向新知識的橋梁。少壯不努力,老大徒傷悲。
六、要言之有情:言為心聲。教師要以情育人,用愛心去疏通學(xué)生的情感。評價語言坦誠無私,不僅能使學(xué)生獲得心理滿足,而且能使師生心理相融、關(guān)系融洽,收到“親其師,信其道”的效果。如果教師的評價沒有愛心之情,就調(diào)動不了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極性。
寫評語還要注意做到:
(1)稱謂親切。用第二人稱“你”代替以往的“該生……。”用朋友的口吻和長輩的愛撫來肯定成績,指出不足。學(xué)生讀起來有一種親切感,樂意按老師指引的去做。
(2)用贊美的語氣。如:打開你的作業(yè)本,就能見到整齊、美觀的字體,大家都很羨慕你,你成了班上鋼筆字書法指導(dǎo)小老師。
(3)有激勵性。信心和勇氣是走向成功的精神支柱。對于好學(xué)生來說,由于成績突出,自然會因看到自己的光明前途而常會信心十足;對于后進(jìn)生來說,一般都是有一種自卑感,他們的信心和勇氣只能來自悉心的呵護(hù)和加倍的鼓勵,任何有損他們自尊心的評價都會對他們構(gòu)成致命的一擊。所以,這個激勵性主要指對后進(jìn)生取得的點(diǎn)滴成績應(yīng)重筆濃染,使之看到身上閃光點(diǎn)和成長的“腳印”,增強(qiáng)獲勝的信心,“更上一層樓”。千萬不可視而不見,見而不提,提而“輕描淡寫”,挫傷后進(jìn)生的積極性。如:對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生寫道:你雖落后,但不灰心。記住:有志者,事竟成。
總之,一則中肯準(zhǔn)確、客觀公正、情真意切的評語,或許能影響孩子的一生,因此,在寫操行評語時,要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力,做到以情感人,以理服人,鼓勵為主,導(dǎo)向?yàn)橹,寫出受教育者的特點(diǎn),充分發(fā)揮操行評語的特殊作用。
不同類型學(xué)生評語的書寫建議:
由于學(xué)生的道德品質(zhì)表現(xiàn)是隨著年齡特征,教育實(shí)施和家庭環(huán)境的不同。學(xué)生的整體風(fēng)貌,千差萬別。品行表現(xiàn)有好,有差,所以應(yīng)有區(qū)別,有層次,以發(fā)展的觀點(diǎn)予以評價。以期導(dǎo)其正確的認(rèn)識自我認(rèn)識,并明確今后的努力目標(biāo).使評語真正發(fā)揮導(dǎo)向勵志催進(jìn)的功能。
1.寫給優(yōu)等生的評語:此類學(xué)生為數(shù)一般不多。他們的發(fā)展較均衡,能力和成績也較突出,但大都具有"優(yōu)越感"和"滿足感"。評價這類學(xué)生應(yīng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求原則,在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,著重提出更高的奮斗目標(biāo),以激勵其不斷進(jìn)取。
2.寫給中等生的評語:這部分學(xué)生在班上人數(shù)較多,其優(yōu)缺點(diǎn)不太突出,成績也多徘徊,但其內(nèi)心都渴求上進(jìn)。評語中應(yīng)及時鼓勵,為其添加"動力"和"催進(jìn)劑"。如:你并不比別人差,為什么總那么膽怯?由于缺乏自信;你已失掉了不少成功的機(jī)會,者師真希望你在新學(xué)期里大膽,主動些。好嗎?"
3.寫給暫時落后的學(xué)生的評語:這些學(xué)生大多有強(qiáng)烈的自卑感,缺乏自信心,所以,他們期盼著能得到老師的更多關(guān)懷,同學(xué)的更多幫助,更希望老師能看到自己的進(jìn)步,給予更多的鼓勵。所以,寫評語時,應(yīng)以濃濃愛意,殷殷師侃侃說理。以期愛至動真情,情深感頑愚,理透促改進(jìn)。還應(yīng)抓"光點(diǎn)"以小見大,適當(dāng)渲染;見"缺點(diǎn)"盡少貶謫,委婉點(diǎn)到為止。
(一)根據(jù)高年級學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn),可以巧惜,妙用名言、警句和諺語等鞭策其進(jìn)步。
如:對缺乏吃苦精神的學(xué)生寫上"寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來',這句詩對你有何啟發(fā)?"對缺乏毅力的學(xué)生,如用:"鐵棒磨成針'的故事,你一定聽說過,老師希望你能很好地體會故事的含義。""天生我才必有用"功夫不負(fù)有心人"等,對有自卑感的學(xué)生,啟發(fā)之,定有增強(qiáng)其自信心的鞭策作用.這些在評語中拾到好處的出現(xiàn),若真能被學(xué)生理解,接受,很可能成為一生的"座佑銘",鞭策其一生。其好用而用好,我們何不樂而為之?
(二)中、低年級學(xué)生的模仿性,可塑性強(qiáng),評語可借助榜樣作用,引導(dǎo)其進(jìn)取。如:"你有位可敬的警官爸爸。老師希望你在生活中,學(xué)習(xí)上也像你爸爸那樣勇敢、堅強(qiáng)、有毅力!"
(三)對有特長的學(xué)生,可在評語中,特意揚(yáng)其長,勵其志,激其進(jìn)。
如:祝賀你,在校運(yùn)動會上,勇奪第一,實(shí)現(xiàn)了你為班集體爭光的愿望。告訴老師,什么時候才能在學(xué)習(xí)領(lǐng)獎臺上見到你呢?"