篇一
調(diào)研中了解到，XX中學(xué)的常態(tài)化德育工作取得了一定的成效，在教書(shū)育人過(guò)程中發(fā)揮了很大作用。但也存在一些亟待解決和改進(jìn)的問(wèn)題。
一、對(duì)德育老師的績(jī)效考評(píng)有待完善
在每個(gè)學(xué)期績(jī)效考評(píng)中，績(jī)效指標(biāo)往往只關(guān)注于學(xué)科教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)狀況，對(duì)學(xué)科德育落實(shí)狀況缺乏系統(tǒng)的考核，德育教師的工作成果難以得到和其它非德育學(xué)科同等的看待和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)德育老師的考核更側(cè)重于日常上下班等紀(jì)律約束，不能反映出德育工作成績(jī)的高低，導(dǎo)致德育教師每學(xué)期績(jī)效工資普遍靠后，影響了德育教師的工作教學(xué)積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX年，該校德育教師績(jī)效工資普遍排在中下水平。
二、德育師資隊(duì)伍和設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)
一是德育課教師隊(duì)伍基本素質(zhì)需進(jìn)一步提高，存在專業(yè)德育教師人員不足、不夠?qū)I(yè)化的現(xiàn)象。二是班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)遭遇瓶頸。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任要求較高，班主任的工作壓力較大，老師不愿當(dāng)、不想當(dāng)班主任的現(xiàn)象依然存在。三是心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備不足。承載素質(zhì)教育的硬件設(shè)施不夠完善，心理輔導(dǎo)課程開(kāi)展還不夠全面，個(gè)案預(yù)約制度有待改進(jìn)。
三、家庭和社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的沖擊無(wú)法避免
一是部分家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)子女的產(chǎn)生負(fù)面影響。個(gè)別家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有的家長(zhǎng)榜樣作用不佳，缺乏健康的生活方式，自身不良嗜好影響子女，一些單親家庭、隔代撫養(yǎng)等也影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是社會(huì)上一些不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響。高中生處于思想的成長(zhǎng)期和叛逆期，還缺乏理性判斷，社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義等不良思想對(duì)學(xué)生世界觀的形成影響較大，學(xué)生對(duì)美與丑、善與惡、是與非的分辨力容易發(fā)生扭曲。隨著網(wǎng)絡(luò)普及，進(jìn)入信息化時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的不良影響越來(lái)越明顯。
四、德育工作的合力仍未完全形成
一是部門間合力不夠、工作的針對(duì)性不強(qiáng)，宣傳、公安、團(tuán)委等部門由于工作重點(diǎn)和職能限制，參與德育工作的力度還不夠大，未能形成大德育的格局，影響了德育工作的成效。二是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)不夠，家庭更多是被動(dòng)接收學(xué)校信息，主動(dòng)參與不足，或者是更傾向于學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽略個(gè)人品德修養(yǎng)，沒(méi)有很好地形成教育合力，教育的方式方法創(chuàng)新不多。第三，基于安全等原因，社會(huì)為學(xué)校、學(xué)生提供的德育實(shí)踐和方式不多，導(dǎo)致德育只限于圍城內(nèi)的“真空教育”。
篇二
XX中學(xué)的常態(tài)化德育工作取得了一定的成效，在教書(shū)育人過(guò)程中發(fā)揮了很大作用。但也存在一些亟待解決和改進(jìn)的問(wèn)題。
一、對(duì)德育老師的績(jī)效考評(píng)有待完善
在每個(gè)學(xué)期績(jī)效考評(píng)中，績(jī)效指標(biāo)往往只關(guān)注于學(xué)科教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)狀況，對(duì)學(xué)科德育落實(shí)狀況缺乏系統(tǒng)的考核，德育教師的工作成果難以得到和其它非德育學(xué)科同等的看待和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)德育老師的考核更側(cè)重于日常上下班等紀(jì)律約束，不能反映出德育工作成績(jī)的高低，導(dǎo)致德育教師每學(xué)期績(jī)效工資普遍靠后，影響了德育教師的工作教學(xué)積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX年，該校德育教師績(jī)效工資普遍排在中下水平。
二、德育師資隊(duì)伍和設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)
一是德育課教師隊(duì)伍基本素質(zhì)需進(jìn)一步提高，存在專業(yè)德育教師人員不足、不夠?qū)I(yè)化的現(xiàn)象。二是班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)遭遇瓶頸。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任要求較高，班主任的工作壓力較大，老師不愿當(dāng)、不想當(dāng)班主任的現(xiàn)象依然存在。三是心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備不足。承載素質(zhì)教育的硬件設(shè)施不夠完善，心理輔導(dǎo)課程開(kāi)展還不夠全面，個(gè)案預(yù)約制度有待改進(jìn)。
三、家庭和社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的沖擊無(wú)法避免
一是部分家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)子女的產(chǎn)生負(fù)面影響。個(gè)別家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有的家長(zhǎng)榜樣作用不佳，缺乏健康的生活方式，自身不良嗜好影響子女，一些單親家庭、隔代撫養(yǎng)等也影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是社會(huì)上一些不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響。高中生處于思想的成長(zhǎng)期和叛逆期，還缺乏理性判斷，社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義等不良思想對(duì)學(xué)生世界觀的形成影響較大，學(xué)生對(duì)美與丑、善與惡、是與非的分辨力容易發(fā)生扭曲。隨著網(wǎng)絡(luò)普及，進(jìn)入信息化時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的不良影響越來(lái)越明顯。
四、德育工作的合力仍未完全形成
一是部門間合力不夠、工作的針對(duì)性不強(qiáng)，宣傳、公安、團(tuán)委等部門由于工作重點(diǎn)和職能限制，參與德育工作的力度還不夠大，未能形成大德育的格局，影響了德育工作的成效。二是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)不夠，家庭更多是被動(dòng)接收學(xué)校信息，主動(dòng)參與不足，或者是更傾向于學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽略個(gè)人品德修養(yǎng)，沒(méi)有很好地形成教育合力，教育的方式方法創(chuàng)新不多。第三，基于安全等原因，社會(huì)為學(xué)校、學(xué)生提供的德育實(shí)踐和方式不多，導(dǎo)致德育只限于圍城內(nèi)的“真空教育”。
篇三
20XX年資源整合以來(lái)，我校在德育工作中做了大量工作，取得了一些成績(jī)，但德育工作還存在許多的問(wèn)題，亟待解決。
1、部分德育工作管理制度還需進(jìn)一步完善，以增強(qiáng)針對(duì)性和可操作性。
2、個(gè)別校委會(huì)成員及科任教師管理能力、德育工作觀念、方法還有待改進(jìn)。個(gè)別教師依然認(rèn)為“德育工作由校長(zhǎng)或德育處及班主任承擔(dān)”。
3、個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育有待加強(qiáng)。
4、班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)雖有提高，一批批優(yōu)秀班主任已脫穎而出，但由于我校教師來(lái)源復(fù)雜，教師雖多，但優(yōu)秀骨干教師還不是很多，用人時(shí)捉襟見(jiàn)肘，因?yàn)閭�(gè)別班主任的水平和能力偏弱，部分教師的修養(yǎng)和素質(zhì)與學(xué)高身正的要求尚有距離，給學(xué)校的德育和教學(xué)工作帶來(lái)一定困難。個(gè)別班主任管理不到位，工作方法有時(shí)不得當(dāng)。個(gè)別班級(jí)在組織活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)效果不太明顯。
5、師德師風(fēng)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德》和《巴州教師行為規(guī)范十條》
6、民族團(tuán)結(jié)教育要繼續(xù)深化。
7、“十個(gè)一”愛(ài)國(guó)主義主題教育活動(dòng)要繼續(xù)強(qiáng)化。
8、心理健康教育不夠規(guī)范，效果不明顯；心理健康教育師資力量不足，經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富；心理咨詢室不規(guī)范，有些資料搜集不全。個(gè)別學(xué)生的心理脆弱，心理健康教育還有待加強(qiáng)。由于獨(dú)生子女和單親家庭逐漸增多，外來(lái)務(wù)工人員子女增多，寄宿學(xué)生中，由于離家較遠(yuǎn)對(duì)自己的要求不嚴(yán)，獨(dú)立生活能力、自理、自立能力較差，缺少了家長(zhǎng)的有力配合，給學(xué)校思想工作帶來(lái)了不少困難。
9、個(gè)別學(xué)生法制意識(shí)，安全意識(shí)較薄弱。
(1)、小學(xué)學(xué)校德育工作實(shí)施方案（精選三篇）
(2)、特殊教育學(xué)校德育工作個(gè)人總結(jié)（精選二篇）
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(4)、小學(xué)教師學(xué)校德育個(gè)人工作總結(jié)精選（五篇）
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(10)、學(xué)校德育工作計(jì)劃【精華篇】
10、家長(zhǎng)學(xué)校教育培訓(xùn)形式單調(diào)，個(gè)別班級(jí)家長(zhǎng)出勤率不高，效果不明顯；個(gè)別教師對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作不太支持；有些資料搜集不全。
11、后勤管理需進(jìn)一步加強(qiáng)，生活指導(dǎo)教師素質(zhì)及服務(wù)意識(shí)需有待進(jìn)一步提高。
12、德育科研工作未得到學(xué)校重視，未取得一定的科研成果。
