高中生暑期社會實踐調查報告

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高考改革的實施,對高中生閱讀有了更高的要求,《新課各標準》也對學生的閱讀提出了特殊的規(guī)定,要求學生具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學會運用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文學作品,為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界,各個學校采用不同方式鼓勵學生閱讀,那么,現在的高中學生閱讀情況怎么樣的呢?2013年暑假,本人對高中學生閱讀情況進行了調查。

一、調查目的:了解高中學生的閱讀習慣、閱讀量、閱讀內容和時間安排,并能根據現狀給學校提出更好的意見。

二、調查時間及對象

2013年7—8月,采取隨即抽樣的方法,選取了江蘇省東?h的五所高級中學(東海縣高級中學、東?h第二中學、外國語學校、房山高級中學)的高中三個年級的學生,每校分別抽取200名,共一千名同學作為調查對象,發(fā)放問卷800份,回收有效問卷672份。

二、調查內容及方法

為了解高中學生的課外閱讀情況及存在的問題,從以下幾個方面對五所學校的學生進行了調查:

1、學生閱讀動機和興趣;2、學生閱讀時間;3、學生的閱讀種類;4、學生的閱讀方式;5、學生閱讀書籍的來源;6、學生閱讀中做讀書筆記的情況;7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況;8、學生閱讀數量。

結果采用問卷調查法、數學統(tǒng)計法相結合的方法進行數據統(tǒng)計分析。

三、調查結果及其具體分析

本次調查發(fā)放問卷800份,收回672份,問卷調查整理后得到如下結果:

1、閱讀興趣和動機

閱讀興趣:A感興趣70%,B一般24%,C不感興趣6%

閱讀動機:A增長知識,開拓視野48%,B娛樂休閑8%,C提高寫作能力44%

從閱讀的興趣和閱讀的動機來看,大部分學生喜歡課外閱讀,也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時間

閱讀時間段:A雙休日24%,B完成學習任務后49%,C隨時讀27%閱讀時間長度:A每周2小時內20%,B2-4小時56%,C4-6小時20%

從閱讀時間看,大多數學生能夠堅持每周閱讀,基本不讀的只占4%,這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類:A作文選30%,B故事書3%,C影視娛樂10%,D中國古典名著15%,E童話寓言、卡通類2%,F武俠小說11%,G報刊雜志1%,H詩歌散文15%,I言情小說5%,J外國名著8%

從閱讀種類看,喜歡看作文選、中國古典文學名著和詩歌散文的人數多,其次是影視娛樂,外國名著、影視娛樂、武俠小說、言情小說的人數也有一定比例,但對報刊雜志、故事書、卡通等涉獵幾乎為0。從這里可以看出,高中學生的閱讀多數從高考實用上考慮,以及與年齡特征相關的書目有一定的閱讀。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式:A隨便翻翻8%,B應付式15%,C偶爾記筆記37%,D認真做筆記40%

有無計劃性:A有計劃30%,B無計劃70%

從閱讀方式上來看,學生閱讀存在很大問題,能夠認真做筆記的不到一半,這對實際應用還是不能產生很好的效果,而且閱讀習慣也不利于牢固掌握閱讀的內容。

從有無計劃上看,更是讓人擔憂,對于閱讀有很高要求的高中來說,無計劃閱讀很難掌握相對較多的閱讀知識的儲備。有無計劃地閱讀這些也將直接影響課外閱讀的質量。

5、閱讀數量

閱讀數量:(一學期閱讀量)A10本以上0%,B5-10本6%,C2-4本69%,D1本20%,E0本5%

從閱讀數量上看,一學期讀5本以上的為0,還有5%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現,閱讀5本以上的只占20%,閱讀5本以下的占75%,一本都沒看過的占5%。從這里也看出學生閱讀的量還存在差距,還不能滿足高中學生的要求。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源:A自己買50%,B向別人借30%,C學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看,學生有自己購買書本的條件。

7、他人對課外閱讀的影響

他人對課外閱讀影響:A父母40%,B老師38%,C朋友20%,D親戚2%

從他人對課外閱讀影響看,教師的影響仍然很小,教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調查發(fā)現了一些共性的問題:

1、學生課外閱讀的興趣較高,但多以應對高考為目的,對增長知識,開拓視野方面的書籍較少。2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足;3、學生課外閱讀的種類單一,無選擇性;4、自主地會做筆記的學生較少;5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大,而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調查結果來看,學生閱讀量少,知識面不夠寬,閱讀的也僅限大綱中規(guī)定的書目較多,極不利于學習,如何讓學生接觸更多的課外讀物,拓寬學生的知識視野,本人覺得有如下原因:

1、學校對閱讀重視程度不夠。從調查的幾所學校看,只有東海高級中學和房山高級中學有學生閱讀課,其他學校并沒有設立學生閱讀課,學生只能利用課余時間來閱讀,而超強的高中學習,大量的課外作業(yè),學生又怎么有更多的時間用來閱讀呢?

2、教師沒有真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性,但在行動上并沒有真正重視起來,在升學競爭日益激烈的今天,學校注重的是升學率,教師為了完成指標,讓學生扎進作業(yè)堆,只顧“眼前利益”,沒有對語言教學的策略進行深入思考,沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書,更沒有心思指導學生看課外書。

3、電視、音樂等視聽媒體的沖擊,F在的網絡、電視、隨身聽等圖像、聲音式的裝備讓學生失去了對文學的喜愛。他們從小就是在電視、電腦前長大,閱讀的啟蒙教育太晚了,看書只是為了應付高考而強加于自己的一項任務,久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。

面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求,我們又該如何呢?

首先,學校尤其語文教師要轉變觀念,變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。要讓我們學生有閱讀的時間,要相信我們通過閱讀能從書本中獲得知識。

其次,教師還應發(fā)揮應有的指導作用,認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求,積極開展課外閱讀,幫助學生選擇優(yōu)秀課外讀物,擠出課時指導讀書,開展讀書交流會,幫助學生理解和積累,培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣,教會學生正確的閱讀方法,這樣學生就會自覺地閱讀。

第三,作為家長要以身示范,平時要多閱讀,更要支持孩子的課外閱讀。為孩子創(chuàng)造好的環(huán)境,多給孩子買些課外書,多陪孩子一起學習、讀書。

總之,閱讀是高中生汲取知識的一條途徑,是高中學習的一部分,我們既要從閱讀中獲取知識,又要通過閱讀提高我們的文學素養(yǎng),從而使自己成為高素質、高品味的一代新人。


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