老師請走下講臺讀后感

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《老師請走下講臺》讀后感

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“要想讓課堂有著春天的希望,教師的語言必須有陽光的味道!倍@種陽光的語言應(yīng)該是溫暖的,是和煦的,卻又必須能夠提供生長的能量,能給予生長拔節(jié)、蛻變茁壯必要的滋養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時,課堂語言發(fā)揮著極其重要的作用。它是師生交流的最主要的方式。那么教師在課堂上如何恰到好處地運(yùn)用課堂語言?在運(yùn)用課堂語言時應(yīng)注意哪些問題呢?

一、避免“一言堂”和“獨(dú)角戲”

在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨(dú)角戲”,你在講臺上講得口干舌燥,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或思想走神。這樣的課堂是最沒有效果的,也是不符合新課程理念的,因?yàn)檫@樣的課堂忽視了學(xué)生的主體地位。新課程理念下的課堂要求師生平等,實(shí)現(xiàn)雙向交流。雙向交流不是簡單地你問我答,最終結(jié)果還是老師說了算。在課堂上,教師應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)“另類”聲音,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與課堂交流。教師要換一換口吻,多用尊重性語言,

要學(xué)會蹲下身子和學(xué)生對話,要杜絕侮辱之聲,要摒棄蔑視之聲,要多用商討之聲,在特殊事件上應(yīng)更顯尊重。

二、準(zhǔn)確把握溝通的切入點(diǎn)

準(zhǔn)確把握溝通的切入點(diǎn),能夠有效鍛煉學(xué)生的思維,吸引學(xué)生的注意力。那么如何尋找切入點(diǎn)呢?可以從這幾方面著手:在引起學(xué)生共鳴的方面尋找切入點(diǎn),在學(xué)生感興趣的方面尋找切入點(diǎn),在學(xué)生閃光的方面尋找切入點(diǎn),在學(xué)生疑惑的地方尋找切入點(diǎn),在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙的地方尋找切入點(diǎn)。在溝通中教師應(yīng)時刻保持傾聽狀態(tài),要洗耳恭聽。在傾聽的過程中要流露真情,以求達(dá)成共識,在傾聽的時候要摒棄說教,通過心靈溝通解決敏感問題,以淺顯易懂的語言代替說教。

三、營造氣氛,加強(qiáng)課堂互動

教師說話要營造快樂的氣氛,要提高課堂的快樂指數(shù)。(m.dkbsf.cn)著名特級教師桂賢娣就擁有這樣的語言魅力,她說她能保證學(xué)生上她的課每5分鐘就能笑一次。反觀自己的課堂,學(xué)生可能一節(jié)課都沒有露出笑臉。因此教師要加強(qiáng)自身語言基本功的修煉,注重語言的表達(dá)技巧。要學(xué)會使用快樂親切的語言、幽默的語言、智慧的語言、激勵性語言、委婉的提醒性語言、禮貌用語等,以此提高課堂的快樂指數(shù)。教師還要及時察言觀色,適時調(diào)整應(yīng)對策略,把學(xué)生的疑惑生成寶貴的教學(xué)資源。教師還應(yīng)有一雙捕捉細(xì)節(jié)的慧眼,讀懂學(xué)生的表情,對不同層次的學(xué)生,給予不同的情感關(guān)注。

西方學(xué)者德加默說:“提問得好即教得好!币虼艘那擅钤O(shè)問,加強(qiáng)提問語的修煉。重視課堂提問語的運(yùn)用,提問要有力度,要對學(xué)生的思維發(fā)展有導(dǎo)向性、強(qiáng)化性、調(diào)控性。提問要提到點(diǎn)子上,層層深入,漸次設(shè)疑,善于把握提問的時機(jī),注重設(shè)計(jì)發(fā)散性問題,創(chuàng)設(shè)情境。

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