一、師德工作過于浮。缺少常規(guī)性、專題性教育和學習過程，導致老師們對于教育、教學、學生原本的態(tài)度，不能傾注于全力，甚至偏離了原有的基本要求，部分教師對學生呵斥、動手現(xiàn)象進有發(fā)生。
師德工作應該虛實結合，應該用專題引導、用機制規(guī)范、用督查規(guī)避、用典型凝聚、用學習提升，真正讓師德成為教師首修的一門課程，重在解決教師失德失范行為，促進教師隊伍整體發(fā)展。
二、考勤考績工作欠規(guī)范。從一學期考勤結果分析，教師出勤結果差距較大，說明教師對于考勤認識不整齊，同時考勤工作也有漏洞，后門簽到時常簽不下來，部分老師改為刷卡有代簽現(xiàn)象，也有簽到后離開校園現(xiàn)象，甚至于復習期間有極個別老師沒有課不到�，F(xiàn)象，出門控制不規(guī)范。從一學期考績工作來分析，考績制度有，但有待于完善，有待于統(tǒng)一管理。
考勤結果公示較為正常，其他考核結果有點滯后，教師對考績工作認同感較高，但用考績的方式引領教師自主發(fā)展的促進性有待加強。
三、教科研工作能力不夠。一學期以來，參加教科室組織的幾項大型教科研活動、個人申報課題、撰寫博客、教學論文中，深感自身讀書不夠，缺乏鉆研精神，缺乏有深度的反思，好在從不同層面工作的參與中，在李校長的指導下，在同行們的幫助下，肯定會有所進步。
四、教學工作不深入。在李校長的指導下，在各位教干的通力合作中，教導處的各位做了很多具體而細致的工作，但從我個人而言，缺乏提前思考、縝密安排、有效落實、及時反思、具體分析。
.教學常規(guī)欠常規(guī)。對于教師執(zhí)行教學常規(guī)情況缺少及時、連續(xù)性督查，比如：教師執(zhí)行課表情況、使用電教情況、讀書情況、候課情況等教學常規(guī)不能做到周周查、日日查，查是落實工作，查是促進常規(guī)落實的有效手段，查更是為了引導。
.備課工作欠深度。從市教學工作、縣藝術學科檢查中可以看出，各科備課質量有一定差距，同科質量也有較大差距，教案格式不規(guī)范、欠統(tǒng)一，音樂、體育、美術等專業(yè)學科教案不認真，說明同組備課有名無實、有時無為、有勞無效，導致教師不愛職、不盡職。
語文、數(shù)學、英語學科教師的“自學指導”與“教學預案”存在兩張皮現(xiàn)象，對于“自學指導”的研究存在“不懂不愿意問”、“懂了不愿意鉆研”現(xiàn)象，教師全體參與性不整齊，阻止了以培養(yǎng)學生自主學習習慣、能力發(fā)展為主要目的的預習后課堂教學工作的整體推進。
.課堂教學欠厚實。音樂、體育、美術教師課堂教學差距性較大，有的教師能夠認認真真上課，有的老師能上而不認真上，能買就買，科學、品德等課教師存在著“減半”現(xiàn)象，語文、數(shù)學、英語教師課堂雖有一定的改進，由不愿意放手讓學生自主學到能夠組織學生自主學的轉變，但仍有抱著課堂窮講白說、勞而無功現(xiàn)象，雖取得一定的、暫時成績，但這與人的成長需求背道而馳。整個課堂缺乏規(guī)劃性、缺少緊湊感，教學效率不高。
.作業(yè)設計欠精當。教師對作業(yè)研究不夠，不能統(tǒng)籌安排、有效整合，獨特設計，學生負擔雖有一定程度上減輕，但仍存在一定的負擔。
.學困生輔導欠方法。由于從半學期到一學期，隨著時間延長，師生相互熟悉程度逐漸加深，應該更利于因材施教，但教師對學困生的幫扶逐漸失去耐心，認為老扶而無效果，越扶越落后，個人認為，視不同學生須對癥下藥，做教育一定在教學之前，成人高于成才，從非智力因素做起，真誠關愛，即使成績不理想，但師生心理是陽光的。，
