關于如何管理好班級發(fā)言稿

思而思學網

如何管理好班級發(fā)言稿1

尊敬的各位領導、老師們:

下午好!首先感謝領導給了我這個就班級管理方面與大家交流的機會;叵肴伟嘀魅18年來,我所做的事情太平凡,也太平常,?平淡,沒什么驚天動地的創(chuàng)舉,也沒什么的光芒。但是讓我感到欣慰的是,自參加工作以來,我所帶的每一個班級,通過我的努力都能把幾十個“小世界”統(tǒng)一成一個個團結進步的集體。

下面就我平時所做的工作談幾點體會:

一、 依章“治班”,從嚴管理

十幾年的工作歷程,我深深體會到重視學生的道德、品質與?日常行為規(guī)范訓練是做好班主任工作的關鍵。我每接一個班級都會利用開學初一周軍訓的剩余時間,讓學生先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《學校學生管理制度》等。然后讓臨時班委分析情況,制定出班內一些行之有效的班級制度。如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度,學習進步獎勵制度,班級學生量化考核細則、班級學習常規(guī)等,初定后再把這些交給全體同學討論、修改、補充,最后在班內發(fā)布實施并嚴格執(zhí)行落實,真正做到對事不對人,這樣學生對制度執(zhí)行積極配合,并嚴格約束著自己。

二、 愛是教育的基礎

“沒有愛就沒有教育”。我們教師的工作不同于工人、農民。我們的工作對象是有血有肉的人,工作中能否打開學生的心扉,取得學生的信任,愛是首要的條件。

首先師愛是公平的,我們不要只喜歡成績優(yōu)異的學生,同時我們也應對中差生,特別是后進生,要給予特別的關愛。再次,要在工作中做到嚴中有愛,嚴也是愛,愛不等于錯了不批評、遷就、放任。還記得95年我剛參加工作,領導讓我接管初二、三班有個學生路立,小個子,性情孤傲。三天兩頭逃學,動不動就和同學打架。一些老師都說他是一塊定了型的磚。有一天自習課上他和同桌又打上了。我一聽學生報告,氣壞了,跨入教室不容分說,上去就是兩耳光,他雙眼仇視著我,一點兒也不害怕┄┄。我意識到后果的嚴重性,把他帶到辦公室,向他道歉:“老師不該上來就打你!”。就這一句話他哭了,哭得很傷心。我們聊了1個多小時。他說:“老師,我錯了。很少有人管我,我更沒見過老師給學生道謙的,就這一點,我改,我一定改!”從此我開始尋找他的優(yōu)點,并在班上強調“某一點同學們要向他學習”。他變了,懂事、好學了。因基礎的原因,他雖沒考上大學,但現在擁有資產300多萬,他給我打電話告訴我,感謝我的教育,說我的道歉讓他懂得了無論什么人,什么時候做錯了就要勇于改正,老師打我是愛我!

一句道歉的話,一個行動改變了令人頭疼的后進生,這讓我真正懂得了,作為班主任,要把自己的愛撒向教室的每一個角落,撒向班級的每一位學生,要愛的公正,愛得讓學生信服。

如何管理好班級發(fā)言稿2

尊敬的各位領導、老師,大家下午好!我是初一二班的班主任XXX,很榮幸今天能站在這里跟大家交流、學習。我發(fā)言的內容如下:

第一、引入競爭機制

開學之初,通過大掃除、發(fā)放課本,我細心觀察每位學生的習慣,學生通過這些活動彼此也有了了解。于是我就讓學生開始推選班委會成員,我強調最好能毛遂自薦。這些毛遂自薦和被推選出來的學生,各自寫一篇演講稿,主題是如何管理好班級以及需要學生配合的要求,這樣選出來的班干在學生中就具有一定的威信。為了激發(fā)班干的積極性及內在潛力,我將他們分成兩組輪流管理,互相競爭,互相監(jiān)督。月底我組織學生無記名投票,選出最佳班長,最佳科代表。對不合格的班委,我們再組織一次班干部會議,讓他們交流心得體會,互相指出對方的缺點和優(yōu)點,最后我?guī)退麄兛偨Y分析。這樣,被選出來的班干部都會想方設法地管理班級,他們也會在班級中做到帶頭模范作用。

第二、引入自我約束自我評價機制

我認為最優(yōu)秀的班集體是學生能夠自制的班集體,也就是學生能夠自我約束、自我評價。怎樣才能做到呢?我認為:

1、學習上,要讓學生做到有的放失,即要制定一個切合學生實際的學習目標。這個目標既不能太高也不能太低,班主任盡量能和學生一起制定,讓學生跳一跳都能夠得到。這樣學生在不斷成功中不斷樹立信心。最后無論是優(yōu)秀的學生還是學困生,成績都會在原有的基礎上大幅度提高。學生在這樣的學習氛圍中,當然都能自覺約束自己,畢竟大家都想品嘗成功的喜悅,因為他們知道約束自己是成功的唯一道路。

2、在日常行為習慣上,我以為應讓學生說了算,也就是說在每天的夕會課上,讓學生談談一天中表現最好的學生和班級中還存在的問題。一周評選出最愛勞動的學生、最樂于助人、最積極發(fā)言的學生。通過一系列的活動,學生的日常學習、行為習慣方面都能進行自我約束,因為每位學生都渴望得到別人的承認。

第三、引入激勵機制

“水激石而鳴,人激智而聰!睙o論是小孩還是大人都希望得到別人的肯定,據調查被肯定的人,心情舒暢,工作學習有干勁。因此我認為激勵是班集體建設必不可少的。當然激勵不是毫無原則的毫無根據的表揚。表揚應該抓住時機。譬如一節(jié)公開課后,學生在課上表現都非常好,于是我便表揚說:“聽課老師說大家素質非常好,能認真做筆記、能積極參于討論、能積極動腦筋。”這里我既表揚了他們又給他們指出如何才能獲得表揚。所以以后的課堂上學生的表現更加積極。

關愛學生的每時每刻。學生每時每刻都需要老師的關愛,他們期待老師對他們的重視、輔導和幫助,渴望獲得老師的接納、理解和認同。作為一名優(yōu)秀的班主任一定要了解這一點。

一名優(yōu)秀的班主任在開展各項工作時,應把學生的健康成長放在首位,要把學生放在“人”的位置上,而不是把學生作為支配的對象。老師和學生是平等的,要讓學生在心靈的碰撞與溝通中和老師建立良好的師生關系。在相互尊重,相互理解,相互信任下,提高班級凝集力,改變班級的精神面貌。學生有了缺點,犯了錯誤,愿意和班主任討論交流。從而讓學生在寬松和-諧的氛圍中,感受到自己的人格尊嚴被重視。

一個優(yōu)秀的班主任必須擁有一顆關愛學生的心,必須走進學生的心靈,了解學生,關愛學生。這種愛是發(fā)自內心的,純天然的。班主任要用嚴父慈母之愛,關心學生的生活和學習,要有博大寬容的胸懷,認真處理好班級的日常事務,不能有私心、偏心,要以心換心,平等而真誠的對待學生,使學生“親其師,信其道”。師生之間不是管理和被管理的關系,實際生活中,師生間更應是一種互相尊重,互為朋友的關系。因此,班主任不但不能歧視任何一個學生,并且要善于發(fā)現每個學生的長處,要切切實實關愛每個學生,平等對待每個學生,尊重每個學生的人格,從而得到學生的情感認同。班主任應是學生傾聽和交談的朋友,我們應常常傾聽學生需求的呼聲,感情脈搏的跳動,用心和學生交流。

熱門推薦

最新文章