三本的優(yōu)勢與劣勢
進入的門檻低，二本的錄取線一般比三本高出50分。若高考分數上不了二本線，也可以去讀三本，在三本可以學到和二本一樣的知識。和一二本一樣，同樣可以考研，畢業(yè)后同樣可以考公務員。
三本學生有較強的動手能力、應用技術能力。因為我讀的是機械，需要熟悉加工機床的操作。記得大一去工學院學習車床的時候，老師說：你們鹿山學院的學生比工學院的學生聰明，學得快，加工的零件又好。一般來說，相對于一二本學生，三本的學生在做事情上，比較有想法。在一次機械認識學習課上，有幸和工學院的同學一起上。老師讓我們組裝一批零件，其中有一個帶輪需要安裝在主軸上。工學院的學生會按照裝配圖上指示把帶輪裝在主軸的左邊，而鹿山的學生有一半把帶輪安裝在主軸的右邊。事后證明鹿山的學生是對的。因為帶輪裝在主軸右邊使機器的重量分配更均勻，運行起來更平穩(wěn)。
小編推薦：三本和�？颇膫�好
三本學生的交際能力更好。說起三本和一二本的區(qū)別，很多人會想到三本的學生比一二本的學生更活潑，更善于交流。當然，有很多一二本的學生交流能力也很好，只是總體來看，三本的學生更好些。細想了一下，高考后，考上一二本的都是平時說話比較少，不太愛交流的占多。而平時比較活潑，常常談笑風生的大多都考上三本了。
三本的學校氛圍比不上一二本的學校。就考研率來說，三本學校是遠遠低于一二本院校。前幾天從一個哈爾濱工業(yè)大學的同學那了解到，他們班上有一半準備考研，反觀自己的班上，想要考研只有一兩個。平時上課，很多人要么不聽，要么玩手機，要么發(fā)呆??????環(huán)境對人的影響很大。就比如我，大一的時候就有偷懶的念頭，但只要一看到班上的同學是那么的勤奮，慢慢的就被帶動了;到了大二，班上的學風變差了，自己想勤奮也都勤奮不起來了。
三本的學費更貴。三本的學費都要一萬以上，有的甚至高達兩萬。是一二本學校的好幾倍。而且，三本學校食堂的飯菜也更貴，因為一二本學校享受國家補貼政策。所以，一般讀個三本，都得花個十來萬。很多人卻因為學費而讀不起，因而跑去復讀或讀大專。
管理水平跟不上。前兩天在火車上遇到一個工學院的同學，他說到，他們晚上不能待在宿舍玩電腦，要么去自習，要么去玩�？傊�，就是不能在宿舍。當然，大部分學生都會去自習。反觀鹿山的學生，除了臨近考試的那幾天會跑去圖書館看書，平時都是在宿舍玩電腦。
就業(yè)方面，一二本的學生更有優(yōu)勢。畢竟三本學校的給人感覺比不上一二本學校。若一個三本畢業(yè)生和一個一本畢業(yè)生同時競爭一份工作，在學業(yè)成果相同的情況下，用人單位一般會選擇一本的畢業(yè)生。
�？频膬�(yōu)勢與劣勢
(1)與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比，高職�？莆膽{明顯屬于“弱勢文憑”。北京大學教育經濟研究所教授丁曉浩對這種形勢分析認為：什么層次和類型的高等教育學歷和學位的信號作用在人才、勞動力市場上的作用比以往任何時候都顯得突出。對此，高職高專學生首先就處于了被動地位。有學生一言蔽之：“就業(yè)市場遵循的法則永遠是爭奪重點牌大學、熱門專業(yè)的本科、研究生人才,出身寒微的高職高專學生只能遭受使他們倍感寒心的冷遇�！�
(2)專業(yè)技能方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢。高職建筑工程專業(yè)普遍擁有鋼筋砼實訓、砌體工程實訓、裝飾工程實訓等設備先進的大型實訓場地，中建、省建等大型建筑施工企業(yè)的校外實訓基地;學校還會定期組織學生到施工一線進行長期的現場實踐實習，參加施工員、測量員等相關職業(yè)資格考試報名。這使學生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓練，在校期間獲得了大量的例如五大員、測量員等等相關的職業(yè)資格證書，這些均成為建筑工程高職畢業(yè)生就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢。然而，這些方面的優(yōu)勢正逐漸進入部分高校的視線，得到了以土木工程為重點專業(yè)高校的高度重視，這些院校通過與高職院校的合作辦學等等途徑正逐步加強畢業(yè)生專業(yè)技術方面的欠缺，對高職畢業(yè)生也構成了一定的威脅。
(3)高職院校學生的文化課基礎普遍低于高校學生，另外高職院校對學生英語、計算機等級要求不高，造成高職畢業(yè)生在畢業(yè)求職過程無法提供英語、計算機等級證書或證書等級明顯低于高校本科畢業(yè)生，使得該方面處于劣勢地位。然而這種劣勢并不是不可挽回，通過學生和高職院校的共同努力，這種劣勢是完全可以得到改進、扭轉的。
(4)高職高專畢業(yè)生初出茅廬，一到工作崗位后會有不適應。同樣，在與企業(yè)其他人員相比，高校畢業(yè)生的學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力比較強，肯吃苦，肯上進。
(5)溝通應變能力屬于畢業(yè)生個人綜合素質的一部分，在與標桿的對比中不存在一定的必然性。
(6)處理非專業(yè)性問題方面同(5)，與標桿的對比不存在一定的必然性。而對于建筑工程類畢業(yè)生而言，高職畢業(yè)生現場工作的經驗更為豐富，處理現場問題的能力相對更強，具有一定的優(yōu)勢。
(7)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生準確定位、合理安排自己的大學學習生活，有利于學生綜合素質的提高，有利于實現學業(yè)與社會職業(yè)的良好對接，有利于實現大學生個體與社會需求的合理匹配，進而提高大學生就業(yè)競爭力[6]。而大多數高職畢業(yè)生對自己的定位和要求較低，認為自己屬于技術型人才，只要懂技術、會操作就可以了，普遍對自己的職業(yè)生涯缺乏科學的規(guī)劃，安于現狀，不能為自己的職業(yè)生涯設立遠大的奮斗目標，缺乏進取心和工作動力，這樣的畢業(yè)生往往在工作崗位上沒有突出表現，很難發(fā)揮自身閃光點，在職業(yè)生涯的后續(xù)階段往往缺乏有力的競爭力。高職院校應該對畢業(yè)生在校學習階段開設相關的職業(yè)規(guī)劃課程，對其進行相應的思想教育，并在就業(yè)指導工作中注意對學生傳授相關概念和信息。
(8)可挖掘潛力方面高職畢業(yè)生存在一定的弱勢。在建筑專業(yè)中，專業(yè)技術技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發(fā)展，必須具有深厚、扎實的理論基礎和創(chuàng)新能力，高職畢業(yè)生在入校前的起點不高，學習過程中理論方面的要求也相對較低，因此可提升的空間不大。
綜上所述，與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比較，高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有一定的優(yōu)勢，但也存在著許多劣勢和威脅，畢業(yè)生只有客觀地分析自己的優(yōu)、劣勢，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，認清自身的不足，積極彌補和完善，化被動為主動才能在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。
