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在長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的具體實(shí)施中，從強(qiáng)化示范校建設(shè)中的示范意識(shí)、突出示范校建設(shè)中內(nèi)涵建設(shè)以及處理好示范校建設(shè)中的幾個(gè)關(guān)系三個(gè)方面闡述如何推進(jìn)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)。
2005年10月，為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，國(guó)務(wù)院提出國(guó)家在“十一五”期間建設(shè)100所示范性高等職業(yè)院校（以下簡(jiǎn)稱“示范�！保┑挠�(jì)劃。2006年11月，教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)），標(biāo)志著國(guó)家高職示范校建設(shè)正式啟動(dòng)，開始共同組織實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)支持100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展。同年12月，教育部又下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)），明確指出當(dāng)前高職教育發(fā)展的重點(diǎn)是：加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量。兩個(gè)具有劃時(shí)代意義的文件，將對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為高職院校，如何深刻理解、把握兩個(gè)文件精神實(shí)質(zhì)，抓住發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力至關(guān)重要。
2007年10月，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)職院”）被教育部、財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。我們迎來(lái)了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。筆者結(jié)合長(zhǎng)職院實(shí)際建設(shè)情況，對(duì)為什么建設(shè)示范校、如何建設(shè)示范校以及建設(shè)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，為推進(jìn)示范校建設(shè)提供借鑒。
一、強(qiáng)化示范校建設(shè)中的示范意識(shí)
在示范校立項(xiàng)、建設(shè)中，首先要思考示范校的示范點(diǎn)在哪里、其示范作用在建設(shè)過(guò)程中如何才能體現(xiàn)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)明確指出：“要做發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范”，對(duì)示范校建設(shè)中的示范作用提出了總體要求。在建設(shè)中要體現(xiàn)示范就要做到“四有”：
（一）有先進(jìn)的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念的核心是工學(xué)結(jié)合、立德強(qiáng)能。要充分貫徹這一理念，則要求建設(shè)單位在辦學(xué)中真正做到校企深度融合，且毫無(wú)爭(zhēng)議地在建設(shè)中率先示范。教育部高職高專處范唯處長(zhǎng)在示范校建設(shè)培訓(xùn)班上強(qiáng)調(diào)：示范校建設(shè)中不能“貌似神無(wú)”。“神”在哪里？在建設(shè)的特色之中；特色在哪里凝練？在校企融合、工學(xué)結(jié)合之中。工學(xué)結(jié)合在哪里做？在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之中。
（二）有正確的育人目標(biāo)。培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才，是學(xué)院發(fā)展中一個(gè)永恒的課題。對(duì)示范校建設(shè)而言，必須克服急功近利思想，拿出魄力和勇氣，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路。站在示范的高度，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的支柱、重點(diǎn)行業(yè)，培養(yǎng)“有技能、用得上、能扎根、有貢獻(xiàn)”的高素質(zhì)技能人才。以對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，從道德、知識(shí)、能力、心理、體魄等全方位關(guān)懷學(xué)生發(fā)展。
（三）有科學(xué)的開拓精神。示范校建設(shè)的開局階段，有方向而無(wú)具體路徑，示范校建設(shè)的要求也是動(dòng)態(tài)提升的，需要一大批有志者成為改革的探路人，作為示范校的建設(shè)者應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)這一角色，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方法改革上取得明顯突破，與行業(yè)企業(yè)一起，真正構(gòu)建以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，融職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、崗位技能、拓展能力為一體的課程體系，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。誠(chéng)然，這種開拓可能會(huì)帶來(lái)某些風(fēng)險(xiǎn)，所以要注意“細(xì)節(jié)決定成敗”，把科學(xué)與開拓有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
（四）有務(wù)實(shí)的工作業(yè)績(jī)。任何一項(xiàng)工作都講業(yè)績(jī)考核，示范校建設(shè)也不例外。示范校建設(shè)目標(biāo)已明確，要把這一目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，建設(shè)單位要有緊迫感、使命感。從現(xiàn)在做起，從每一位教職工做起，把建設(shè)重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革上真抓實(shí)干。“搭花架子”也許可能換來(lái)短暫的虛榮，但真正經(jīng)得起考驗(yàn)的，只有那些積極行動(dòng)、踏實(shí)做事，把目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)的實(shí)干家。
二、突出示范校建設(shè)中內(nèi)涵建設(shè)
示范校建設(shè)要“聚焦內(nèi)涵建設(shè)，著力人才培養(yǎng)，彰顯社會(huì)服務(wù)”，這十八個(gè)字在建設(shè)過(guò)程中要認(rèn)真把握，從而努力實(shí)現(xiàn)高職院校的三個(gè)轉(zhuǎn)變：即從規(guī)模的外延發(fā)展轉(zhuǎn)向規(guī)律的內(nèi)涵發(fā)展；從封閉的自我循環(huán)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新的開放辦學(xué)；從被動(dòng)的適應(yīng)市場(chǎng)到主動(dòng)的為社會(huì)發(fā)展提供人力資源保障。
（一）真正堅(jiān)持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學(xué)方針。在辦學(xué)模式上實(shí)行校企融合，在育人模式上實(shí)行工學(xué)結(jié)合。從學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，真正確立為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的宗旨，而不是簡(jiǎn)單地以就業(yè)為宗旨。要把社會(huì)“評(píng)價(jià)”作為檢驗(yàn)學(xué)院人才培養(yǎng)工作的標(biāo)準(zhǔn)，把校企融合、工學(xué)結(jié)合的“兩化”即：校企融合中人才培養(yǎng)主體的“雙元化”、工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)人才的“員工化”，作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。
（二）圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及課程改革。高職院校的特色要到校企融合，工學(xué)結(jié)合中去找，在校企共建中凝練。專業(yè)建設(shè)是龍頭，課程建設(shè)與改革是關(guān)鍵。專業(yè)建設(shè)與課程改革，在很大程度上決定著示范校建設(shè)成效。課程建設(shè)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。其中，實(shí)踐性是要不斷更新技術(shù)、技能、技巧和技藝來(lái)體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)；開放性是要通過(guò)不斷挖掘校企融合、工學(xué)結(jié)合來(lái)體現(xiàn)高職辦學(xué)特點(diǎn)；職業(yè)性是要通過(guò)明確不斷變化的崗位（群）、高技能人才標(biāo)準(zhǔn)和需求來(lái)體現(xiàn)高職就業(yè)特點(diǎn)。一些高職院�，F(xiàn)階段的課程與教學(xué)還遠(yuǎn)無(wú)不能適應(yīng)這一要求，尤其實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還缺乏完整性、科學(xué)性。因此，建設(shè)單位要通過(guò)積極與行業(yè)、企業(yè)合作，較好地解決這一問(wèn)題。
（三）構(gòu)建優(yōu)秀的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校提升內(nèi)涵的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)以人為本，人才強(qiáng)校，就是要以優(yōu)秀的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以專業(yè)帶頭人與骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。不突破這個(gè)“瓶頸”，就無(wú)法滿足示范校建設(shè)的要求。我院繼續(xù)實(shí)施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)”、“骨干教師培訓(xùn)”、“兼職教師資源庫(kù)”和“教師評(píng)價(jià)體系改革”4項(xiàng)計(jì)劃，一方面學(xué)院在宏觀層面師資隊(duì)伍的組成上，校內(nèi)“專業(yè)教師”與兼職“能工巧匠”在比例構(gòu)成上達(dá)到培養(yǎng)高技能人才需求。另一方面在教師個(gè)人的微觀層面上，根據(jù)所任專業(yè)課程的要求，既有較高的理論水平又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并使二者緊密結(jié)合在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。示范校建設(shè)單位要加大從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的力度，加強(qiáng)人事分配、管理、考評(píng)等制度建設(shè)，以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為支撐，形成教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，使我們的教師從教師德高尚、知識(shí)功底扎實(shí)、動(dòng)手能力高強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍、服務(wù)社會(huì)公認(rèn)。
（四）完善機(jī)制，不斷提升學(xué)院管理水平。示范校要做管理的示范，只有管理創(chuàng)新和進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益上的可持續(xù)和諧發(fā)展，針對(duì)許多院校存在 “有制度不用”和“有制度不管用”的問(wèn)題。在此強(qiáng)調(diào)二點(diǎn)：一是要抓機(jī)制建立和完善�？v觀國(guó)內(nèi)外許多成功的企事業(yè)，很少有人記得它成功歷程中的歷任領(lǐng)導(dǎo)者，但其形成的機(jī)制的延續(xù)和進(jìn)步始終在支撐它從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。所以要在校企合作機(jī)制、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，教學(xué)做融合機(jī)制、共建共享機(jī)制等多方面下功夫，這是支撐示范校的脊梁。二是確立管理首先是責(zé)任的理念。“責(zé)任是職業(yè)素質(zhì)的核心，是工作出色的前提，一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)必然是由一群充滿責(zé)任感的成員組成”。在示范校建設(shè)中我們工作原則的核心就是責(zé)任，這種責(zé)任體現(xiàn)在每一天、每一件普通的工作中。
（五）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力與輻射作用。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)是職業(yè)院校的本能，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作發(fā)展是釋放本能的平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)需要高職院校提供高素質(zhì)技能人才和技術(shù)服務(wù)，高職院校需要產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)、技術(shù)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及過(guò)程的支持，這是“雙贏”的、必要的、可行的戰(zhàn)略，二者的目的是一致的??促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，要深入全面探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式、機(jī)制和方法。
示范校建設(shè)單位的各專業(yè)要主動(dòng)出擊與區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、開發(fā)區(qū)中的骨干企業(yè)聯(lián)合，開展人才培養(yǎng)、科技服務(wù)等工作，歸根到底，高職的辦學(xué)要接受市場(chǎng)和社會(huì)的檢驗(yàn)。
在示范校建設(shè)方案中，長(zhǎng)職院提出，要引領(lǐng)吉林省高職教育的改革與發(fā)展，為*的高職教育做貢獻(xiàn)。引領(lǐng)輻射，是要在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)與改革、“雙師”隊(duì)伍培養(yǎng)、校企共建共管，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力等方面發(fā)揮輻射作用，這種輻射力體現(xiàn)在每一位教職工和學(xué)生上，體現(xiàn)在學(xué)院的內(nèi)在學(xué)院文化和外在辦學(xué)聲譽(yù)上。
三、處理好示范校建設(shè)中的幾個(gè)關(guān)系
一是要處理好“目標(biāo)”與“過(guò)程”的關(guān)系。建設(shè)國(guó)家高職示范校的目標(biāo)要通過(guò)扎實(shí)的建設(shè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)建設(shè)過(guò)程是要不斷的提高培養(yǎng)高技能人才的質(zhì)量，過(guò)程的反思、積淀、提升尤為重要，其中課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容重組、教育教學(xué)方法及管理改革是重點(diǎn)與難點(diǎn)。二是要處理好“當(dāng)前”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的關(guān)系。創(chuàng)建示范校不是短期行為，更不是為通過(guò)示范考評(píng)而建，沒(méi)有“長(zhǎng)遠(yuǎn)”就使“當(dāng)前”盲目，沒(méi)有“當(dāng)前”就使“長(zhǎng)遠(yuǎn)”空虛。因此，在目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)施上，要在時(shí)間、空間、人力、物力等資源利用上處理好關(guān)系。三是要處理好“一主”與“多元”的關(guān)系。學(xué)校是示范校建設(shè)的主體，但要與企業(yè)真正融合，實(shí)現(xiàn)“雙主體”。要變“一頭熱”為“多頭熱”，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、大專院校、科研單位的積極性，共同參與到示范性建設(shè)中來(lái)。四是要處理好“示范建設(shè)”與“日常教學(xué)工作”的關(guān)系。二者是統(tǒng)一的，目標(biāo)都是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。示范校建設(shè)是中心工作，教學(xué)工作包括教育教學(xué)管理工作都在其中，用中心工作的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，不斷地改進(jìn)和提高學(xué)院的全面建設(shè)。五是要處理好“幾個(gè)參謀”與“全員參與”的關(guān)系。示范校建設(shè)不能夠幾個(gè)人干，多數(shù)人看，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和中層干部既是指導(dǎo)員又是示范校建設(shè)中的戰(zhàn)斗員，更要調(diào)動(dòng)全校教職工尤其是每一位教師的積極性、主動(dòng)性。六是要處理好“個(gè)人”與“團(tuán)隊(duì)”的關(guān)系。示范校建設(shè)體系龐大，項(xiàng)目繁多，非個(gè)人所能承擔(dān)。項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人起引領(lǐng)作用，“團(tuán)隊(duì)”在具體實(shí)施中起支撐作用。尤其是各建設(shè)單位、分院、系部的一把手，要調(diào)動(dòng)全員的積極性。七是要處理好“統(tǒng)領(lǐng)”與“百花齊放”的關(guān)系。在總體思路上，建設(shè)單位要有一個(gè)明確的建設(shè)方向和目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多研究，保證示范校建設(shè)的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。在具體的途徑上要朝一個(gè)方向、采取不同的路徑；具體實(shí)施上，各分院、系部要有創(chuàng)新，創(chuàng)出特色。
