重慶市國家通用語言文字培訓(xùn)基地:www.pthjd.cq.cn
基地簡(jiǎn)介：重慶市國家通用語言文字培訓(xùn)基地是重慶市語委、市教委領(lǐng)導(dǎo)下的面對(duì)社會(huì)進(jìn)行普通話和規(guī)范漢字培訓(xùn)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，該基地辦公室設(shè)在重慶教育學(xué)院。該基地的職能是按照市語言文字工作規(guī)劃，對(duì)教育系統(tǒng)教職工、黨政機(jī)關(guān)公務(wù)人員、駐渝部隊(duì)和武警部隊(duì)指戰(zhàn)員、主要服務(wù)性行業(yè)的從業(yè)人員、出版和新聞媒體及語言文字應(yīng)用關(guān)系密切行業(yè)的從業(yè)人員開展普通話、規(guī)范漢字培訓(xùn)；經(jīng)市語委辦授權(quán)，開展普通話水平測(cè)試；開展國家通用語言文字應(yīng)用研究。基地受理普通話和培訓(xùn)測(cè)試的集體或個(gè)人報(bào)名，報(bào)名方式為電話、網(wǎng)絡(luò)，或親自到辦公室報(bào)名。通過測(cè)試的考生，將獲得由國家語委統(tǒng)一印制的普通話水平等級(jí)證書。
師資力量：基地集中全市語言文字骨干和專家，教師均為國家一級(jí)測(cè)試員。
辦公地址：重慶第二師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院（重慶市南岸區(qū)學(xué)府大道9號(hào)）。
聯(lián)系電話：023-86380493、86380052
聯(lián) 系 人：楊老師、王老師
我國現(xiàn)行的普通話水平測(cè)試，測(cè)試對(duì)象主要是大中專師范生、教師，電臺(tái)、電視臺(tái)播音員和主持人等“高層面人員”。由于上述人員具有較高的語言文化水平，在詞匯、語法等方面，一般不會(huì)出現(xiàn)大的差錯(cuò)。《普通話水平測(cè)試大綱》（以下簡(jiǎn)作《大綱》）規(guī)定當(dāng)前普通話水平測(cè)試的內(nèi)容，主要側(cè)重于普通話語音規(guī)范性的考察；實(shí)踐證明，這種思路和做法，是符合受試人員的實(shí)際的，也得到了各界人士的贊同和認(rèn)可。
不過，在普通話水平測(cè)試中，對(duì)同是語音要素的聲母、韻母，聲調(diào)能不能“一視同仁”，換句話說，就是聲母、韻母、聲調(diào)在普通話語音系統(tǒng)中作用是不是對(duì)等的，能不能“平起平坐”，在測(cè)試中能不能“同等對(duì)待”，學(xué)術(shù)界雖有“一邊倒”的傾向，但仍有一些不同的認(rèn)識(shí)和看法。這些不同的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然會(huì)在普通話水平測(cè)試?yán)碚摵头椒ㄖ蟹从吵鰜怼１热缯f，按照國家頒布的《大綱》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，對(duì)普通話聲母、韻母、聲調(diào)是“一視同仁”的，如在“讀單音節(jié)字詞”一項(xiàng)中，“讀錯(cuò)一個(gè)字的聲母、韻母或聲調(diào)扣0.1分”，在“讀雙音節(jié)詞語”中，“讀錯(cuò)一個(gè)音節(jié)的聲母、韻母或聲調(diào)扣0.2分”等。有一篇從音位學(xué)角度分析普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)問題的文章，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，這篇文章所進(jìn)行的“音位學(xué)闡釋”，實(shí)際上也只是分析了與音質(zhì)音位有關(guān)的“聲母、韻母”的相關(guān)問題，根本上不涉及“聲調(diào)”的問題１；還有一篇“從普通話水平測(cè)試談新時(shí)期普通話的語音規(guī)范”的重量級(jí)文章２，所談的語音規(guī)范，也只涉及到聲母、韻母問題。就我們的閱讀所限，近八年的普通話水平測(cè)試工作中，也還沒有人談到“聲調(diào)”在普通話測(cè)試中的“應(yīng)有”地位問題。這里，我們想發(fā)表一點(diǎn)不夠成熟的意見。
我們認(rèn)為，在普通話水平測(cè)試中，將普通話的聲、韻、調(diào)“一視同仁”的做法是值得斟酌的。因?yàn)樵谄胀ㄔ捳Z音（也包括漢語方言）中，聲母、韻母、聲調(diào)雖然是“三位一體”的，但是它們實(shí)際上并不是處在同一個(gè)平面上，它們的功效和作用也就會(huì)有“主次輕重”的區(qū)別，普通話測(cè)試中也應(yīng)當(dāng)客觀地反映這種“輕重緩急”的差異。我們的認(rèn)識(shí)雖然還不夠成熟，但目的很明確，就是期望在“一邊倒”的理論氛圍中，激起一朵浪花，以使尚處于“初級(jí)階段”的普通話水平測(cè)試，理論上不斷提高，方法上更加完善。
一、“聲韻中心”論的誤導(dǎo)
在普通話語音系統(tǒng)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理論和認(rèn)識(shí)，聲母、韻母、聲調(diào)從來就是“平起平坐”，旗鼓相當(dāng)?shù)�，八十年代末期，甚至還有人主張“聲母、韻母的重要性遠(yuǎn)在聲調(diào)之上的”３�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我國從五十年代中初期開始的普通話語音教學(xué)，基本上就是依照“聲（母）、韻（母）中心”模式延續(xù)至今的。比如，普通話語音教材內(nèi)容的順序是聲母、韻母、聲調(diào)，而且聲母、韻母的篇幅大大超過聲調(diào)，課堂教學(xué)講完了聲母、韻母，課時(shí)所剩無幾，哼幾節(jié)“山明水秀”、“萬里長征”，語音課便收了場(chǎng)。
那么，“聲韻中心”論是否客觀地?cái)[正了聲、韻、調(diào)在普通話語音中的應(yīng)有地位，是否正確地反映普通話語音的內(nèi)在規(guī)律呢？結(jié)論當(dāng)然是否定的。
我們知道，漢語是有聲調(diào)的語言，聲調(diào)作為一種重要的區(qū)別特征，使?jié)h語明顯區(qū)別于印歐語系的語言；其實(shí)就漢語本身而言，聲調(diào)也是區(qū)別不同方言（包括普通話）的一把重要標(biāo)尺。比如說，一個(gè)講普通話的人跟幾個(gè)講方言的人（分別來自沈陽、天津、保定、鄭州、武漢、長沙）在一起談天，請(qǐng)一位有一定語音知識(shí)的人來判斷這七個(gè)人誰講的是普通話，誰講的是何處方言，只需10秒鐘就可以做出準(zhǔn)確判斷，依據(jù)是聲母？韻母？聲調(diào)？詞匯？語法？當(dāng)然只能是聲調(diào)。因?yàn)樵~匯、語法差異很小，聲母、韻母“大同小異”，這樣，區(qū)別不同方言差異的擔(dān)子就直接落在了“聲調(diào)”的肩上，聲調(diào)自然而然地就成了區(qū)別不同方言（包括普通話）的一把重要標(biāo)尺。胡明揚(yáng)先生曾經(jīng)指出：就我國北方方言來看，不少北方話范圍內(nèi)的地點(diǎn)方言的音系和普通話沒有多少區(qū)別，僅僅聲調(diào)的調(diào)值不同而已４。這也就是說，不同方言的差異主要表現(xiàn)在聲調(diào)方面，當(dāng)一個(gè)河北保定人把保定方言的聲調(diào)換作鄭州方言時(shí)，他講的話，也就是鄭州方言了（至少在官話區(qū)是這樣）。換句話說，當(dāng)一個(gè)鄭州人把鄭州方言聲調(diào)換作普通話聲調(diào)時(shí)，他所講的，也就是普通話了。這就不難看出，在普通話和方言語音系統(tǒng)中，聲調(diào)的作用遠(yuǎn)在聲母、韻母之上，忽略聲調(diào)的重要作用，或把聲調(diào)與聲母、韻母擺在同一個(gè)平面上，或把聲母、韻母的地位擺在聲調(diào)之上，都沒有正確反映漢語語音系統(tǒng)中聲、韻、調(diào)的內(nèi)在規(guī)律和應(yīng)有地位。聲調(diào)既然是漢語方言（包括普通話）語音的重要特征，那么，抓住聲調(diào)，才是抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。
