高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。不久前，教育部正式公布《關(guān)于做好全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，鼓勵扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。
其實(shí)早在15年前，清華大學(xué)曾推出允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策，當(dāng)時就引來社會輿論爭議。與15年前一樣，教育部的這一規(guī)定也引來了同樣的爭議。贊成者認(rèn)為，這可為大學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例，助推高校畢業(yè)生就業(yè)。而反對者則認(rèn)為，大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，不能本末倒置，再說創(chuàng)業(yè)不必非要趕在求學(xué)期間去進(jìn)行，除非獲得千載難逢的機(jī)會。
這是一個很值得深思的問題——為何時過15年，社會輿論對大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的爭議絲毫未變？而更重要的問題是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個話題在中國大學(xué)熱炒15年之后，我國大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率還低得可憐。
據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%。其中，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.3%，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.3%。雖然近年來創(chuàng)業(yè)比例逐漸走高，但不得不承認(rèn)的一個事實(shí)是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還非常少，尤其是本科畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)夢想很強(qiáng)烈，但現(xiàn)實(shí)卻很骨感。這在一定程度上表明，我國教育部門、高校推出的鼓勵創(chuàng)業(yè)措施沒有見到多大實(shí)效。再推出10多年前就曾嘗試過的政策，還會起到助推作用嗎？
之所以休學(xué)創(chuàng)業(yè)的話題一直被爭議，是因?yàn)樵谶^去10多年中，我國并沒有建立起彈性學(xué)制，即完全學(xué)分制。從上個世紀(jì)90年代起，我國高校就提出實(shí)行完全學(xué)分制，推行彈性學(xué)制的概念，學(xué)生修完學(xué)分即可畢業(yè)，既可縮短年限，也可延長年限�？稍趯�(shí)際辦學(xué)中，幾乎所有學(xué)校都對學(xué)生實(shí)行了傳統(tǒng)的學(xué)年制管理，即所謂的“學(xué)年學(xué)分制”。學(xué)校的必修課程過多、選修課比例很低，使所有學(xué)生的課程大同小異；學(xué)校的教育教學(xué)以及就業(yè)服務(wù)沒有進(jìn)行調(diào)整，因此，學(xué)生的求學(xué)也就只能按部就班。
如果切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，休學(xué)創(chuàng)業(yè)根本不是什么問題，因?yàn)閷W(xué)生可自主選時（確定上學(xué)時間）、選科（選擇學(xué)習(xí)科目）、選課（選擇課程）、選師（選擇老師）。如果想在求學(xué)中途做其他事，包括打工掙錢、修學(xué)旅行等，完全可自主調(diào)整。很自然地，如果學(xué)生有很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，或者想體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，就可選擇這一兩年暫時不讀書，之后再回學(xué)校讀書。
此次教育部也提出，要建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，實(shí)行彈性學(xué)制，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)�？蓡栴}是，高校能真正建立起完全學(xué)分制嗎？這需
