在與考生和家長交流的過程中，思兒思學(xué)教育網(wǎng)發(fā)現(xiàn)大家普遍存在一個誤區(qū)：“高校錄取是先劃定投檔分?jǐn)?shù)線才進行投檔。”那么真的是這樣嗎？為大家解析一下。其實，高考各批次的最低投檔分?jǐn)?shù)線，都是在投檔之后才會有。具體來說，在每一批次投檔時，省教育考試院是根據(jù)院校公布招生計劃數(shù)和確定的投檔比例，再根據(jù)考生成績排序及志愿填報情況進行檢索投檔，排在最后一名的考生成績即為該院校最低投檔分?jǐn)?shù)線。投檔線并不是事先公布的，而是在對院校投檔完成后自然形成的。本文小編整理了關(guān)于2018年內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的最低錄取投檔線，以及內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院最低錄取位次排名。
一、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷年投檔錄取分?jǐn)?shù)線【理科】
| 年份 | 平均分 | 最低分 | 省控線 | 最低分排名 | 錄取人數(shù) | 錄取批次 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | - | 160 | 160 | 79765名 | 375 | 專科第一批 |
| 2017 | 239 | 160 | - | 81965名 | 606 | 本科第三批 |
| 2017 | - | 160 | 160 | 81965名 | 1202 | �？频谝慌� |
| 2016 | 237 | 160 | 160 | 91121名 | 750 | �？频谝慌� |
| 2015 | 256 | 177 | 160 | 88331名 | 731 | 專科第一批 |
| 2014 | 259 | 153 | 160 | 90168名 | 1385 | �？频谝慌� |
| 2013 | 267 | 117 | 160 | 93340名 | 1581 | �？频谝慌� |
二、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷年投檔錄取分?jǐn)?shù)線【文科】
| 年份 | 平均分 | 最低分 | 省控線 | 最低分排名 | 錄取人數(shù) | 錄取批次 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | - | 160 | 160 | 41011名 | 403 | �？频谝慌� |
| 2017 | 277 | 166 | - | 42573名 | 385 | 本科第三批 |
| 2017 | - | 166 | 160 | 42573名 | 385 | �？频谝慌� |
| 2016 | 286 | 204 | 160 | 46287名 | 330 | �？频谝慌� |
| 2015 | 299 | 201 | 160 | 48316名 | 297 | �？频谝慌� |
| 2014 | 346 | 260 | 160 | 47516名 | 523 | �？频谝慌� |
| 2013 | 324 | 214 | 160 | 52015名 | 478 | 專科第一批 |
三、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介及圖片
內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一一所獨立設(shè)置的建筑類高等院校。學(xué)院前身是成立于1956年的內(nèi)蒙古建筑學(xué)校，1994年被教育部評定為全國六所建筑類重點中專之一。1999年7月獨立升格為普通高等學(xué)校。2007年被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位，2010年6月通過國家驗收。2009年被教育部評為“全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”。
學(xué)院是自治區(qū)人民政府確定的全區(qū)高職教育改革試點單位、自治區(qū)第一所高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校、自治區(qū)高職高專教育研究會理事長單位和畢業(yè)生就業(yè)工作促進會理事長單位；多次獲得自治區(qū)普通高校學(xué)生管理工作先進單位、畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位、大學(xué)生心理健康教育先進單位等榮譽稱號。
學(xué)院現(xiàn)有南北兩個校區(qū)，校舍建筑面積20余萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值6645萬元，當(dāng)量生均教學(xué)儀器設(shè)備值、百名全日制在校生計算機臺數(shù)和多媒體語音實驗室座位數(shù)、生均教學(xué)用房等指標(biāo)均達(dá)到或超過國家普通高校辦學(xué)條件要求。專任教師424人，其中副高以上職稱專職教師132人，具備較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師”素質(zhì)教師比例占75%以上。
