從事英語(yǔ)教學(xué)的十多年來(lái)，初中的英語(yǔ)教材在不斷的更新變化，除了知識(shí)的加深，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的交際互動(dòng)等活動(dòng)，這為學(xué)生的交流提供了較好的平臺(tái)，但也會(huì)給一些學(xué)生帶來(lái)不少的學(xué)習(xí)的障礙。就多年的教與學(xué)，我想對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)發(fā)表一下自己的看法。
一、 教材特點(diǎn)。
1.教材認(rèn)真貫徹了義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的精神，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容中注意思想情感教育，著眼于提高民族的道德和文化素質(zhì)。
2.從理論與實(shí)踐的高度比較好地處理了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能以及獲得技能與運(yùn)用技能之間的關(guān)系。語(yǔ)言不是單純的知識(shí)，而是技能，是交際工具。語(yǔ)言應(yīng)在用中教，用中學(xué)，學(xué)中用。教科書(shū)按語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)得少一些，但學(xué)生能積極地運(yùn)用。使用新教材的教師普遍反映，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力明顯提高，打破了過(guò)去不能講英語(yǔ)的啞巴局面。
3.教材內(nèi)容切合青少年的生活實(shí)際，適合他們的心理和生理發(fā)展的特征。圖文并茂，形式多樣，有吸引力；由淺入深，由易到難且復(fù)現(xiàn)率高；注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)思維，培養(yǎng)觀察、分析、判斷、想象等能力。教師覺(jué)得內(nèi)容好，愛(ài)教；學(xué)生有興趣，愛(ài)學(xué)。
4.教材“配套成龍”，方便教學(xué)。教材系列化利教利學(xué)，從教學(xué)方法到教學(xué)要求都有一定的彈性。有了視聽(tīng)教材的配合使人感到身在祖國(guó)，照樣能看到、聽(tīng)到、學(xué)到地道的英語(yǔ)。教師使用教學(xué)用書(shū)，對(duì)教什么，怎么教，解決什么問(wèn)題，教學(xué)方法、步驟都比較清楚，而且還可以學(xué)習(xí)教學(xué)用語(yǔ)。有位教師深有體會(huì)地說(shuō)，教了這本教科書(shū)才體會(huì)到自己是英語(yǔ)教師，學(xué)生也真正在學(xué)英語(yǔ)了。
5.具有改革精神的教材促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面的改革。新教材著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力和思維能力，提高他們的素質(zhì)。因此要求教師更新教學(xué)觀念，改變過(guò)去的一些教學(xué)方法，例如，語(yǔ)言教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際；要變“注入式”為“啟發(fā)式”，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；隨著教學(xué)活動(dòng)的變化，教師需要發(fā)揮不同的“角色”作用；在重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)要進(jìn)行四項(xiàng)技能的全面訓(xùn)練；增加口試和聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)，促進(jìn)了外語(yǔ)測(cè)試方法的改革，等等。許多教師說(shuō)，使用新教材對(duì)教師的要求比過(guò)去更高了，必須要加強(qiáng)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平。
二、教材理念
1.培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。功能法主張以交際功能為主要線索安排教學(xué)，同時(shí)考慮意念、情景、話題、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)體等。
2.從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的需要確定教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容和方法。
3.教學(xué)過(guò)程交際化。功能法把外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成言語(yǔ)交際的過(guò)程，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景和適當(dāng)?shù)慕浑H情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到交際目的后的愉快，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用外語(yǔ)，特別是真實(shí)的語(yǔ)言材料允許他們反復(fù)使用語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)一個(gè)由不完善到完善的中繼語(yǔ)言階段，逐步做到正確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。
5.功能法主張采用多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。單獨(dú)一本教科書(shū)已難以全面反映語(yǔ)言的功能，需要用教學(xué)包，其中包括學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、輔助讀物，以及錄音、錄像、幻燈、圖片等視聽(tīng)材料
三、教材發(fā)現(xiàn)
教學(xué)過(guò)程中，師生在肯定教材的同時(shí)，對(duì)教材提出了一些中肯的意見(jiàn)，如：內(nèi)容有偏多的現(xiàn)象，生詞率高。由于教材體現(xiàn)的語(yǔ)言能力較高，要求又不分層次，學(xué)生學(xué)得吃力，興趣不易保持。課文的教學(xué)很難和考試融合。聽(tīng)力訓(xùn)練和考試的聽(tīng)力題型也有所偏差。用英語(yǔ)寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)對(duì)教師提供的幫助不夠等。
