12月8日，由區(qū)教育學會主辦的中小學語文教學研訓活動在漆橋中學舉行，區(qū)教育局王桂木副局長、區(qū)教師發(fā)展中心主任張桂生、區(qū)教育學會秘書長邢益火、中學語文教研員萬君仙老師、小學語文教研員張霧東老師、各中小學分管教學的副校長和業(yè)務教研組長及相關教師參加了本次活動，活動由張桂生主任主持。
活動伊始，漆橋中學的孔宏華老師首先上了一節(jié)“說文解字，遣詞造句”的展示課，指導學生對字詞的掌握要“尋根究源”從真正意義上把握字詞；漆橋小學的王紅青上了一節(jié)課外閱讀的讀書交流課，選取的課外名著是《魯濱遜漂流記》，他強調(diào)要運用課內(nèi)的方法指導課外的閱讀，以提升學生的閱讀能力。
接著，漆橋中學的語文教研組長周穎老師就這次中小學語文銜接活動作了一個微講座，題目是：愿和孩子們一起讀書，對加強初中生的課外閱讀管理起了引領作用；漆橋小學的芮愛平老師談了關于小學生習慣養(yǎng)成的話題，對小學生行為習慣的養(yǎng)成具有借鑒作用。
最后，區(qū)教育局王桂木副局長就推動中小學教育教學改革談了自己的想法：一、對中小學語文教學目標的看法：小學階段：夯實基礎知識（語言積累、語感培養(yǎng)），學會基本方法（聽、說、讀、寫），培養(yǎng)興趣、習慣（閱讀、寫作），促進精神發(fā)育（工具性與人文性的結合），和經(jīng)典對話；初中：形成自主學習的習慣和方法，建構語文的思維方式，培養(yǎng)聽說讀寫能力，提升人文素養(yǎng)；二、語文教學還要突出兩個重點：閱讀、寫作；三、語文教學中必須處理好幾種關系：1．教教材與用教材的關系；2．語文教學的預設和生存；3．教師的教與學生的學；4．形象思維與抽象思維；5．文本教學與綜合性學習；6．規(guī)定性作業(yè)與自由的讀寫；四、不斷完善語文教學的制度改革和激勵機制。
本次活動加強了中小學教師之間的溝通，使大家分別從教材、教法等方面了解到中小學語文教學的區(qū)別與聯(lián)系，便于做好中小學銜接工作。大家一致認為，今后會多開展中小學教學銜接活動，多從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題進行實質性的研究，更進一步優(yōu)化中小學課堂教學，使課堂教學扎實有效，攜手共進，搭建橋梁，為學生的長遠發(fā)展共同努力。
