廣州試點中小學(xué)教師職稱改革 兩位小學(xué)校長成教授

思而思學(xué)網(wǎng)

對于中小學(xué)老師來說,職稱評定既是對他們學(xué)識水平和工作能力的一種肯定,同時也關(guān)乎著他們的切身利益。以往中小學(xué)教師的職稱評定,最高只能評到副高級職稱,40歲左右大部分老師基本都能達到這個水平,那么往后一直到60歲退休的這二三十年,很多老師只能原地踏步。

近日,國家已全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革,在中小學(xué)教師中增設(shè)正高級職稱。據(jù)了解,廣東兩年前就發(fā)布了相關(guān)的試點辦法。目前,廣州市已有兩名小學(xué)校長獲得了正高職稱,成了“教授級”的小學(xué)教師。小學(xué)老師評正高要符合哪些條件?打破中小學(xué)教師職稱的天花板,都看重哪些能力?

彭婭今年47歲,目前擔(dān)任廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué)的校長。從最初的數(shù)學(xué)老師,到后來的班主任、教導(dǎo)主任再到小學(xué)校長,她已經(jīng)在基礎(chǔ)教育行業(yè)摸爬滾打了30多年。去年廣東省頒布教師職稱改革試點的有關(guān)辦法,新增了中小學(xué)教師可以申請正高級職稱的有關(guān)內(nèi)容。那一天,彭婭感到既突然、又興奮。因為和不少身邊的教師一樣,她們已經(jīng)在副高位置上“停”了好多年。

彭婭:試點的時候,其實是上面突然來了一個文件,區(qū)教育局就非常重視,然后試點的時候我們就趕上了這個好機會,我們最初并不知道他們會搞這個小學(xué)都可以搞正高職稱的事兒。

論文、專著、各類等級證書和榮譽證書。和彭婭一樣,廣州市符合申報條件的老師們,都開始著手準(zhǔn)備各種各樣的申報材料,然后通過逐級送審,最終由廣東省人社廳授權(quán)組建的評審委員會和專業(yè)評審組組織面試答辯。

彭婭:我是教數(shù)學(xué)的,我本身就是數(shù)學(xué)的特級教師,我材料里面報的有課題研究和課題成果,他們就會問你報的課題研究的問題是怎么理解的,看你是不是親自經(jīng)歷了做的過程。他們會問你兩個問題,一個是你報的材料里面的問題,第二個就是問你專業(yè)的問題。問我的肯定就是數(shù)學(xué)專家了。

彭婭透露,改革后的小學(xué)教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)有不少變化,注重師德、實績和實踐經(jīng)歷就是其中之一。而中小學(xué)老師想要申報正高級職稱,對其擔(dān)任班主任的年限、帶班所獲獎勵、課程教育、學(xué)生或家長滿意度等都有硬性規(guī)定。例如班主任要當(dāng)過10年以上,帶過一到六年級也就是循環(huán)教學(xué)一次以上等等。

彭婭:我做過班主任,又當(dāng)過少先隊大隊輔導(dǎo)員,十多年了。然后做教導(dǎo)主任也算,加起來就20多年了,教齡總共30多年了。它(材料審核的標(biāo)準(zhǔn))本來五項里面三項就夠了,我是五項全部符合條件。

在廣州市試點教師職稱改革的過程中,另一位評上正高級職稱的“教授級”小學(xué)老師,來自越秀區(qū)的東風(fēng)西路小學(xué),名叫陳伯良。他同樣是一名校長,曾在數(shù)所小學(xué)以及中學(xué)擔(dān)任過數(shù)學(xué)以及英語老師。陳伯良說,廣州市的小學(xué)教師評副高級職稱已經(jīng)是千分之一的比例,而去年試點正高級職稱的評審,則更加激烈。

那么在廣州市眾多符合申報正高級職稱的小學(xué)老師中,為何彭婭和陳伯良能夠勝出?不少網(wǎng)友認(rèn)為,這和他們的校長身份有關(guān):正因為學(xué)校一把手的地位,他們才能夠“近水樓臺先得月”。更有網(wǎng)友指出,職稱評定現(xiàn)在已經(jīng)成為一種拉關(guān)系、走后門的溫床。表面上是報送材料集體研究,實際上,最后評上的人,都有人暗中“保駕護航”,行政干預(yù)的影子少不了。

最開始試點以后,評上正高級職稱的教師結(jié)果都是校長,好像有近水樓臺先得月的嫌疑?

彭婭:那應(yīng)該不會。小學(xué)校長,首先專業(yè)很強的老師才能夠做校長。小學(xué)的校長不像是政府部門的那些領(lǐng)導(dǎo),小學(xué)的校長本身就必須懂得教育教學(xué)。我到現(xiàn)在都上公開課的,F(xiàn)在拿專業(yè)出來,我們也是佼佼者。

彭婭告訴記者,當(dāng)初越秀區(qū)的確有一些符合申報條件的老師申請了正高級職稱的評審,可能在材料審核或者答辯面試被淘汰,因此只剩下了她和陳伯良二人。陳伯良透露,由于他們二人都是從業(yè)多年的老師,本身也有多次擔(dān)任副教授職稱評定的評審委員工作。因此他認(rèn)為,在廣州市,教師職稱的評審,從材料的申報審核到面試答辯都很規(guī)范嚴(yán)格。

陳伯良:我們作為廣州市的評估專家,先加入到專家?guī)烊缓笈嘤?xùn),如果我們明天要去評,差不多我們要前一天下午6點才會知道的。在電腦抽簽,現(xiàn)場有紀(jì)檢和公證人員監(jiān)控。第二天去了以后,現(xiàn)場收集都要收走的。而且所有的名字都看不到的,封閉的。也不知道對方哪里來的,所以最后專家集體打分,電腦會算分。就算你哪個領(lǐng)導(dǎo)要打招呼,嚴(yán)格來講是沒辦法的。

有媒體分析,這次改革急需破解的,是中小學(xué)教師職稱評審話語權(quán)經(jīng)常被教育局和學(xué)校官員所壟斷等老問題。一些老師們也反映,門檻高、名額少、機制不科學(xué)的職稱評定,嚴(yán)重挫傷了他們的積極性。中小學(xué)教師職稱評審改革,需進一步去功利化和行政化。

記者:進一步去行政化去功利化,減少學(xué)校行政力量的干預(yù),這個您認(rèn)同嗎?

彭婭:這個非常認(rèn)同。行政走行政的路線,職稱評定就是評定專業(yè)水平,兩條線路要分開。

不少分析人士還指出,中小學(xué)教師評審改革,還有很多地方需要改進。例如加大對鄉(xiāng)村學(xué)校中小學(xué)老師的政策傾斜,重視教學(xué)的綜合評價等等。不過彭婭校長認(rèn)為,此次改革在中小學(xué)教師中增設(shè)正高級職稱,已經(jīng)是邁了一大步,是對小學(xué)教師工作的肯定,對于小學(xué)教師也更加公平。陳伯良則指出,此次職稱改革,不僅僅涉及到老師的“動力”和待遇問題,更重要的是能夠提供一個更高的平臺。

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