平日,家長(zhǎng)和中小學(xué)教師往往非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力,而常常忽略他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力水平,直至很多學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為問(wèn)題、心理問(wèn)題或情緒問(wèn)題的產(chǎn)生。影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素是什么?中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自哪里?
日前,中國(guó)教育科學(xué)研究院采取自編問(wèn)卷的方式,從影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的3個(gè)維度10個(gè)影響因子進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。被調(diào)查者為來(lái)自全國(guó)18所學(xué)校的小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)學(xué)生。結(jié)果表明,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“家長(zhǎng)期望”效應(yīng)處于首位,家長(zhǎng)的價(jià)值觀成為影響孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)力的第一因子。
隨著年齡增長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低
調(diào)查發(fā)現(xiàn),中小學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力因子水平隨著年級(jí)的增高呈現(xiàn)逐漸降低的趨勢(shì),保健性動(dòng)力因子趨于平穩(wěn)?傮w來(lái)說(shuō),我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值取向基本處于良好狀態(tài),但是隨著年齡的增長(zhǎng),其內(nèi)源性取向日益降低。
從學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)的內(nèi)容特點(diǎn)看,成就激勵(lì)、權(quán)力激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力水平較高,金錢激勵(lì)位居其后,折射出中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中小學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)力的深刻影響,也就是說(shuō)中小學(xué)生的成就激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)力最強(qiáng),其次是權(quán)利激勵(lì),再其次是各種關(guān)系驅(qū)動(dòng)力,金錢激勵(lì)的作用不夠大。
可見(jiàn),中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是呈現(xiàn)出精神層面的激勵(lì),也折射出勵(lì)志教育、理想教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化在中小學(xué)生中的價(jià)值取向的結(jié)果。
“家長(zhǎng)期望”效應(yīng)大 學(xué)生自我激勵(lì)相對(duì)落后
從激勵(lì)對(duì)象因子看,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“家長(zhǎng)期望”效應(yīng)處于首位,其次是自我激勵(lì),然后是教師激勵(lì)和同伴激勵(lì)。所以,家長(zhǎng)的價(jià)值觀成為影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的第一因子,也充分說(shuō)明了家庭教育的重要性。
報(bào)告顯示,家長(zhǎng)的價(jià)值觀和期望與學(xué)校教育充分一致時(shí),對(duì)學(xué)生而言是一種正能量的共振,如果學(xué)生接受的家庭教育與學(xué)校教育相悖,那么對(duì)學(xué)生得價(jià)值觀教育將處于一種能量消耗,將導(dǎo)致中小學(xué)生的價(jià)值觀處于混亂狀態(tài),學(xué)校教育將呈現(xiàn)艱難狀態(tài)。
值得注意的是,優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在其他因子方面都顯著高于學(xué)困生,且表現(xiàn)出與總體相近的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)困生而言,無(wú)論是家長(zhǎng)激勵(lì)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、自我激勵(lì)、成就激勵(lì)、權(quán)力激勵(lì)、關(guān)系激勵(lì)以金錢激勵(lì)均弱于學(xué)優(yōu)生,只有同伴對(duì)他們是相對(duì)安全而具有支持性的。調(diào)查建議,學(xué)校可考慮利用同伴關(guān)系,讓學(xué)困生在同伴中獲得支持感的。
女生學(xué)習(xí)動(dòng)力因子水平普遍超越男生
調(diào)查表明,中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力存在性別差異。從內(nèi)容激勵(lì)的各因子來(lái)看,在關(guān)系和成就激勵(lì)方面沒(méi)有差異,但是在權(quán)力激勵(lì)因子方面女性略高于男生。從激勵(lì)的對(duì)象看,四個(gè)因子都存在顯著差異。在同伴激勵(lì)因子方面,男生顯著高于女生;在教師、家長(zhǎng)和自我激勵(lì)因子方面,女生顯著高于男生。可見(jiàn)關(guān)注男生的同儕關(guān)系非常重要。
此外,獨(dú)生子女的激勵(lì)性動(dòng)力因子顯著高于非獨(dú)生子女,但在保健性動(dòng)力因子方面沒(méi)有差異。這說(shuō)明獨(dú)生子女對(duì)于外在物質(zhì)以及環(huán)境的要求并沒(méi)有表現(xiàn)出過(guò)高的要求。在激勵(lì)的對(duì)象方面,自我激勵(lì)、家長(zhǎng)激勵(lì)和教師激勵(lì)因子方面,獨(dú)生子女都高于非獨(dú)生子女。只有在同伴激勵(lì)方面沒(méi)有差異。這一方面說(shuō)明,我國(guó)獨(dú)生子女表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力水平的可喜狀態(tài);另一方面,也折射出獨(dú)生子女所承受的學(xué)習(xí)壓力往往來(lái)自于家長(zhǎng)和老師的期望值。