我工作的小學(xué)在城區(qū)外圍,距離老城區(qū)二三華里,中間隔著莊稼地,除了門前馬路上有路燈,其實(shí)跟鄉(xiāng)村沒什么區(qū)別,比農(nóng)村集鎮(zhèn)還冷清。但因?yàn)樵缇捅灰?guī)劃到縣城了,所以學(xué)校名義上也算城區(qū)小學(xué),很多農(nóng)村的孩子進(jìn)不了老城區(qū)的學(xué)校,就只能來這里了。
這幾年我們學(xué)校生源暴漲,這學(xué)期,全校插班生就來了五六十個(gè),除了幾個(gè)從外省轉(zhuǎn)學(xué)來的,大多都是鄉(xiāng)村的孩子,我教的班里就有好幾個(gè)。
有一個(gè)插班生的家長可能“見多識廣”,剛開學(xué)幾天就給班主任和我打電話,請我們?nèi)ヒ患揖频,甚至還請到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候,我其實(shí)還沒弄清哪個(gè)學(xué)生是他的孩子。我從來沒接受過家長的邀請,一是自己也有孩子晚上需要照顧,二是特討厭酒桌上浪費(fèi)時(shí)間,何況我基本是不喝酒的。我懷疑他的孩子有什么問題,要知道,我們這里全是“超大班”“特大班”,每個(gè)班都有七八十、八九十個(gè)學(xué)生,問題學(xué)生已經(jīng)夠多了。
實(shí)際上,這些“進(jìn)城讀書”的插班生,無論學(xué)習(xí)成績還是紀(jì)律方面,總體上都很令人頭痛。他們中大多數(shù)都是遠(yuǎn)離家長、寄宿在校外托教部的,老師想跟家長溝通很不方便。
不過,上面說的那個(gè)學(xué)生倒是有家長陪讀,他們在學(xué)校附近租了房子。后來聽班主任說,吃飯的時(shí)候那位家長一再強(qiáng)調(diào)自己沒文化,孩子的學(xué)習(xí)全指望老師了。我心里不由得苦笑,這等于是把希望全寄托在老師身上了。
這不,那孩子又被家長送到了班主任辦的輔導(dǎo)班,每天下午放學(xué)后,又給孩子“加餐”一個(gè)多小時(shí)。這家長對孩子的學(xué)習(xí)足夠重視了,對城里學(xué)校的“規(guī)矩”也了解不少,但他們哪里知道,課外輔導(dǎo)班往往只有一個(gè)老師,除了代替家長檢查家庭作業(yè),別的其實(shí)什么都不做。有的老師還仔細(xì)批改,有的則只是檢查一下,或者讓成績好一些的學(xué)生代為“批改”。語文、數(shù)學(xué)、英語都有作業(yè)的話,一個(gè)人哪里忙得過來?
似乎還擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,那家長有一次找到我,要我給他孩子一些建議,看看孩子的語文學(xué)習(xí)還應(yīng)該在哪些方面加強(qiáng)訓(xùn)練,是不是要報(bào)一個(gè)星期天的作文輔導(dǎo)班,又問該買哪種作文選比較好。
的確,那孩子剛剛完成的作文和周記都很不成樣子,我也沒時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)他。不過,我不主張孩子去作文輔導(dǎo)班,因?yàn)槟切┑胤街粫?huì)教學(xué)生“仿寫”,我一點(diǎn)都不喜歡沒有個(gè)人生活體驗(yàn)的作文。我也不支持學(xué)生看“作文選”之類的書,還不如多看點(diǎn)童話和科幻故事呢。
但家長還是把孩子送到了一個(gè)作文輔導(dǎo)班,每周一個(gè)下午。隨后我還得知,那孩子又報(bào)了一個(gè)英語輔導(dǎo)班。雙休日孩子還能玩嗎?我想,孩子也許會(huì)感到一點(diǎn)點(diǎn)的慶幸,我布置語文作業(yè)都很少,而且盡量讓孩子們在課堂完成,只有學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生要拖到課后。只是這個(gè)孩子的語文作業(yè),課堂上能完成的話,質(zhì)量也很難令人滿意,字跡不工整、錯(cuò)別字多都算“小毛病”了。
有一次我對家長說,孩子這樣太累。你猜家長怎么說:“我讓他進(jìn)城,可不是叫他來享福的。不吃點(diǎn)苦,他咋能學(xué)好呢?”我對家長說,孩子已經(jīng)10歲了,這個(gè)年齡已經(jīng)開始有逆反心理了,越是這樣把孩子捆到學(xué)習(xí)桌上,他可能越容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但家長自有他的道理:“在老家學(xué)校管得松,他都玩三四年了,現(xiàn)在長大了,該懂事了。我這不都是為他好嗎?”
就這樣讓孩子進(jìn)城上學(xué),孩子的感受家長知道嗎?那些把孩子托付給托教部的家長又是怎樣想的呢?孩子進(jìn)城學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,遠(yuǎn)在老家或者外地的家長又了解多少?