上周末，杭州市下城區(qū)教育局發(fā)布了一套新書(shū)，引起了教育界的廣泛關(guān)注。新書(shū)的名字叫《區(qū)域九年一貫制學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新探索叢書(shū)》。此次新書(shū)發(fā)布會(huì)，也是下城區(qū)九年一貫制學(xué)校辦學(xué)研討會(huì)。
九年一貫制是啥概念？和小學(xué)、初中分設(shè)的“六三”學(xué)制相比，九年一貫制有哪些優(yōu)勢(shì)？杭州的九年一貫制學(xué)校會(huì)越辦越多嗎？這些家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，都能在書(shū)中和研討會(huì)上找到答案。
九年一貫制，顧名思義，就是學(xué)生在同一所學(xué)校完成小學(xué)和初中的九年義務(wù)教育。浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平透露，下城區(qū)所屬的安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是浙江省第一所實(shí)施九年一貫制辦學(xué)的省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；同時(shí)，下城區(qū)的區(qū)域九年一貫制學(xué)校開(kāi)辦數(shù)量也在浙江省位列第一。因此，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果具有一定權(quán)威性。
下城區(qū)九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)歷史，代表了杭州九年一貫制學(xué)校的發(fā)展史，總共經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段，上世紀(jì)九十年代初，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校在全省率先推行九年一貫制辦學(xué)。第二階段，本世紀(jì)初始，在杭州市實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略的進(jìn)程中，下城區(qū)九年一貫制學(xué)校的規(guī)模與數(shù)量不斷發(fā)展壯大，從原先一所學(xué)校擴(kuò)大到六所，在校的學(xué)生數(shù)占到了全區(qū)學(xué)生數(shù)36.1%。第三階段，下城區(qū)政府與中國(guó)教育科學(xué)研究院達(dá)成教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)第二輪合作，下城區(qū)將九年一貫制學(xué)校創(chuàng)新型辦學(xué)列為合作的重大課題，推進(jìn)九年一貫制學(xué)校的群落式發(fā)展，這才有了那套新書(shū)。
其實(shí)，不光是下城區(qū)九年一貫制學(xué)校越辦越多，連預(yù)計(jì)2019年投入使用的民辦學(xué)校啟正實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也是九年制，放眼全杭州，同樣如此——幾乎各城區(qū)都至少有一所九年制學(xué)校，有兩三所的也很普遍。
有選擇，必然有糾結(jié)。孩子在入學(xué)前，許多爸媽為選普通小學(xué)還是九年制學(xué)校傷腦筋。據(jù)錢(qián)報(bào)記者了解，每年，總有部分家長(zhǎng)因?yàn)榕隆靶∩酢睍r(shí)，無(wú)法進(jìn)行二次選擇，或者擔(dān)心孩子九年待在同一所學(xué)校太單調(diào)，而放棄家門(mén)口的九年制學(xué)校。
總結(jié)了過(guò)去二十多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下城區(qū)教育局局長(zhǎng)黃偉說(shuō)：“比起中小分設(shè)的‘六三制’，九年制起碼有5個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)�！�
第一，是穩(wěn)定性。從小學(xué)到初中，是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，但以往大家總會(huì)把孩子的年齡段分割開(kāi)，對(duì)教育的完整性考慮欠缺�，F(xiàn)在不同了，家長(zhǎng)替孩子選擇學(xué)校時(shí)，除了考慮接送便利，教育優(yōu)質(zhì)等條件，還渴望教育環(huán)境穩(wěn)定。
如果是一所好學(xué)校，能提供好的教育，家長(zhǎng)會(huì)希望孩子能在這所學(xué)校中持續(xù)健康成長(zhǎng)。只有優(yōu)質(zhì)的九年一貫制學(xué)校，可以滿足家長(zhǎng)的這種需求。
第二，是有效銜接。中小分設(shè)，通常初中只關(guān)心青春期教育，小學(xué)只關(guān)心兒童期教育。很多時(shí)候，教育還容易篡位，比如，小學(xué)教育向前趕，會(huì)帶有初中化。而最大的問(wèn)題是，雙方都沒(méi)有從孩子的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，來(lái)處理他們成長(zhǎng)過(guò)程中的矛盾沖突，包括學(xué)業(yè)方面。小升初時(shí)，孩子面臨跨越比較大，既有學(xué)科方面的，也有同伴交往，環(huán)境重新適應(yīng)等問(wèn)題。相反的，九年制學(xué)�？梢愿玫匾�(guī)劃孩子各個(gè)成長(zhǎng)階段，做好有效的橋梁銜接。
第三，包容孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，有更多發(fā)展空間。如今的學(xué)科教學(xué)，綜合趨勢(shì)明顯，今后社會(huì)分工細(xì)化，但流動(dòng)性加大，要適應(yīng)這樣的社會(huì)，僅具備某一種能力不夠，學(xué)校必須考慮如何為孩子提供更多選擇。
由于中小分設(shè)，初中因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)任務(wù)重，把重點(diǎn)放在學(xué)科建設(shè)上，對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、能力素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐，投放力量不足。九年制更關(guān)注學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)方面的發(fā)展，會(huì)提供更豐富的選擇，而且能保持九年的連貫性。
第四，充分利用教育資源。九年制學(xué)校，能最大限度整合教室、教師、活動(dòng)場(chǎng)地、教育設(shè)施設(shè)備等各種教育資源。
第五，教育更有針對(duì)性。九年制學(xué)校能獲得更多學(xué)生的成長(zhǎng)信息資料，制作一體化的成長(zhǎng)數(shù)字檔案，跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，使教育更加有針對(duì)性，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
黃偉透露，下一步下城區(qū)會(huì)嘗試把九年一貫制學(xué)校的輻射區(qū)域拓寬，依照就近原則，涵蓋更大的區(qū)塊，而不再局限于某個(gè)學(xué)區(qū)。（沈蒙和通訊員錢(qián)冰冰）
