一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。
一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個(gè)小女孩，坐在船上干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，孩子們?cè)偕蟻肀硌菪∨⒊璧臉幼?---“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee�！焙⒆觽儬幭嗄７�，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過程是主動(dòng)、輕松愉快的。
用直觀的辦法來幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)聲母f時(shí)，我拿一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示，教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感
快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。
編說童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。
比如，每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü�！薄昂门笥眩排抛�，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離�！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母附予實(shí)際的含義。還有，準(zhǔn)備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。”進(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤子里，然后再分給大家，在游戲中識(shí)記了音節(jié)。
在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。
猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp�！狈粗�，學(xué)生問：“一個(gè)門洞是什么，兩個(gè)門洞是什么？”老師回應(yīng)：“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm�！�
三、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧。
低年級(jí)兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色�！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果好要得多。
作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開動(dòng)腦筋，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會(huì)讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
