幼兒園大班老師教育心得隨筆1
人們常說(shuō)，孩子們有一百種感受，一百種語(yǔ)言，一百種表達(dá)方式，一百種學(xué)習(xí)方式，因此他們是由一百組成的。那么我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來(lái)展示幼兒的“百種”語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言符號(hào)是幼兒多種表達(dá)方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽(tīng)、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)故事的掌握不單單是續(xù)編故事，而是用各種方式表達(dá)出來(lái)。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中以它獨(dú)特的內(nèi)在體驗(yàn)和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事，領(lǐng)略其中的魅力所在。從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí)，我們?cè)龠m時(shí)的加以引導(dǎo)和激發(fā)，巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂(lè)融融，老師也樂(lè)在其中。
上課前，我彈琴請(qǐng)小朋友做律動(dòng)——“手腕花”。一遍下來(lái)，動(dòng)作很不整齊。我想讓動(dòng)作準(zhǔn)確性較好的管淑晗領(lǐng)做。此時(shí)，楊帆把手舉得高高的，小聲說(shuō)：“我、我”。看著她害羞卻又想表現(xiàn)自己的神情，我立刻改變了主意，說(shuō)：“好，今天請(qǐng)楊帆小朋友來(lái)領(lǐng)大家做�！笨赡苁翘o張了，她做的動(dòng)作亂七八糟的，一點(diǎn)也不對(duì)。調(diào)皮的書瑤出了怪聲，我瞪了他一眼，繼續(xù)把曲子彈完，楊帆的動(dòng)作結(jié)束了�？粗孕哦駳獾臈罘�，我沒(méi)有責(zé)備也沒(méi)有糾正他的動(dòng)作，我要留住她的純真和勇氣。我豎起大拇指請(qǐng)小朋友一起夸獎(jiǎng)她“棒!棒!棒!楊帆真棒!”雖然幾個(gè)調(diào)皮的小朋友給她豎起了小拇指，我還是在班里表?yè)P(yáng)了她。我相信，從此的楊帆會(huì)變得開朗、�；顫�、大方、勇敢、動(dòng)作也會(huì)更準(zhǔn)確
幼兒園大班老師教育心得隨筆2
一天，我問(wèn)女兒：“你最喜歡哪個(gè)幼兒園?”“我最喜歡城里的幼兒園。”女兒說(shuō)。“因?yàn)樯?”“因?yàn)槔蠋煿饪湮��！迸畠赫f(shuō)。聽(tīng)著女兒的話，我陷入了沉思。女兒從開始上幼兒園以來(lái)，先后上過(guò)三所幼兒園。女兒先是在我工作學(xué)校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會(huì)把門鎖上.至于孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)啥，家長(zhǎng)誰(shuí)也不知道。后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)上蒙氏班。開學(xué)一上課，女兒的老師就打來(lái)打電話問(wèn)：“您的孩子是不是沒(méi)上過(guò)中班?”“上過(guò)中班�！蔽覇�(wèn)：“咋啦?”我看您的孩子連1—10的數(shù)都不認(rèn)識(shí)。您還讓她在中班上吧�！焙髞�(lái)，在我的一再堅(jiān)持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時(shí)多輔導(dǎo)女兒。
為讓女兒掌握一項(xiàng)特長(zhǎng)，我讓女兒在每個(gè)星期天到縣城跟著一位老師學(xué)舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會(huì)笑著說(shuō)：“爸爸，老師今天表?yè)P(yáng)我了。”由此，我想到以前聽(tīng)到的一件事：一天，一位將軍吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)菜很咸。于是就把廚師叫來(lái)問(wèn)話：“今天的菜咋這樣咸?”廚師聽(tīng)完將軍的話后就問(wèn)將軍：“將軍，你看，現(xiàn)在坑里有一群鴨，你要是能把這群鴨趕走，我就告訴你�！睂④娐�(tīng)后去趕鴨。
無(wú)論將軍怎樣趕�？永锏镍嗊�是無(wú)動(dòng)于衷。最后，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊�！兵唫儾潘奶幪痈Z。廚師見(jiàn)狀笑著說(shuō)：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來(lái)沒(méi)有夸過(guò)我，今天，我只是把菜里的鹽放多了，你就批評(píng)我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“夸”了一聲，鴨才跑的�！睂④娐�(tīng)到這里，才明白了廚師的真正用意。從以上的事例中，我們不難看出，表?yè)P(yáng)對(duì)人的影響。老師們，不要吝嗇您的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟谋頁(yè)P(yáng)，每個(gè)孩子都會(huì)愛(ài)上學(xué)校。也許在你的表?yè)P(yáng)聲中，會(huì)出現(xiàn)許多中國(guó)的“牛頓 ”。我堅(jiān)信!
幼兒園大班老師教育心得隨筆3
剛吃完早點(diǎn)，張鈺就哭著跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“周老師，我不想?yún)⒓犹璞硌萘�。”“好的，那你就好好休息吧。”我剛說(shuō)完，張鈺就高興地找小朋友玩去了。我終于弄明白了孩子為什么連續(xù)幾天都不高興了——原來(lái)是不想跳舞。排練時(shí)，我尊重張鈺的意愿，把它換成了別的孩子。下午張鈺的媽媽知道了這事，她找到我對(duì)我說(shuō)，一定要讓張鈺參加這次的六~一舞蹈比賽，因?yàn)檫@樣的機(jī)會(huì)一年才有一次，一定要讓孩子鍛煉鍛煉，要培養(yǎng)孩子勇敢、大膽、自我表現(xiàn)的意識(shí)。聽(tīng)到張鈺媽媽堅(jiān)定的語(yǔ)氣，我也不便再說(shuō)什么。
仔細(xì)想想，張鈺媽媽說(shuō)的也對(duì)。但孩子的意愿，孩子的選擇我們也要尊重。六一兒童節(jié)就是要讓孩子們高興、快樂(lè)地過(guò)節(jié)�？墒俏覀冇械膶W(xué)校，要么就搞一個(gè)舞蹈比賽或一個(gè)體操比賽，在這方面有特長(zhǎng)的孩子、喜歡的孩子就高高興興去參加了，而另外一部分孩子就只有坐冷板凳當(dāng)觀眾了。為了得到好名次，有的家長(zhǎng)和老師甚至不尊重孩子的意愿，要求孩子去參加自己不喜歡的活動(dòng)。我覺(jué)得這種辦法是不可取的，要讓每個(gè)孩子們都過(guò)好自己的節(jié)日，方法很多，如我們可以設(shè)立多種表演區(qū)如舞蹈、體操、游戲、繪畫、手工————讓孩子們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，喜歡做什么就做什么。這樣孩子的歌聲才是最甜的，笑容也才是最美的。
幼兒園大班老師教育心得隨筆4
最近發(fā)現(xiàn)班上的孩子在練習(xí)踏步走時(shí)動(dòng)作總是懶洋洋的，早上晨鍛煉，聽(tīng)著有節(jié)奏的音樂(lè)聲踏步走，孩子們好象還是提不起精神，任憑我再三強(qiáng)調(diào)“用力些”、“看誰(shuí)走得最象解放軍”，效果還是不太理想。又如，小朋友在盥洗時(shí)，很多孩子在洗手時(shí)，往往打開水龍頭后小手在水龍頭下沖一沖就好了，“洗洗干凈”“多搓搓”的話語(yǔ)，起不了多大的作用。
這是怎么一回事呢?通過(guò)仔細(xì)觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)如果對(duì)孩子的指令再明確、細(xì)化些，孩子的注意力就會(huì)明顯變集中。如果每次的指示能在本質(zhì)不變的前提下，言辭稍有些變化，孩子會(huì)更感興趣。于是我就在一些活動(dòng)中做了嘗試。比如，我把踏步走的指令改為“小腳抬高，一二一;手臂擺起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令發(fā)出后，孩子們的動(dòng)作果然精神、有力多了。洗手時(shí)，我把“小手洗干凈”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窩窩里也搓搓”;在美術(shù)活動(dòng)中，讓孩子把蠟筆收拾擺放整齊，我的指令是“蠟筆寶寶要回家了，請(qǐng)你把蠟筆寶寶一個(gè)一個(gè)送回家�！薄翱纯催�有哪個(gè)蠟筆寶寶沒(méi)回家的�！痹谟螒蚧顒�(dòng)時(shí)，我把“不要大聲說(shuō)話”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“湊著耳朵輕輕說(shuō)”“一步一步慢慢走”。
在這樣的指令聲中，效果明顯，孩子們興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺(jué)得是命令，好像還是在做游戲。孩子這些個(gè)體是特殊的，我們?cè)诮M織孩子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，發(fā)出的指令一定要明確到位具體細(xì)化，要讓幼兒能真正的理解，這樣孩子才能按照規(guī)則去執(zhí)行，雖然這樣老師講的話可能就會(huì)比較多，但是能讓孩子對(duì)活動(dòng)積極投入?yún)⑴c，開心的活動(dòng)，這才是我們老師工作的主旨。
幼兒園大班老師教育心得隨筆5
開學(xué)有一個(gè)月了，今年剛?cè)雸@的小班孩子漸漸適應(yīng)了幼兒園的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)習(xí)和生活開始步入正規(guī)。但是每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)特殊的小朋友不能很快融入集體中，有的性格、脾氣特殊，有的在飲食上有比較嚴(yán)重的問(wèn)題。因?yàn)槊總�(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，他們的個(gè)性也不同，有的活潑開朗、有的調(diào)皮大膽。
卓箐小朋友就是一個(gè)特別的孩子。現(xiàn)在剛來(lái)的小朋友都能跟老師走隊(duì)、還會(huì)唱歌做游戲了，他在旁邊就是默不作聲，一動(dòng)也不動(dòng)。贊美批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事，我們想了很多辦法都不行，沒(méi)有效果。說(shuō)急了，他就大哭了，真的沒(méi)有辦法了。我想就任由他去吧，免得逼急了，再不來(lái)上幼兒園了。于是在每次活動(dòng)時(shí)，我就不再去強(qiáng)調(diào)他了，但是時(shí)不時(shí)的會(huì)多注意一下。過(guò)了幾天，在一次做早操時(shí)，當(dāng)我的眼光掃過(guò)圓圓時(shí)，發(fā)現(xiàn)他居然也在跟著做操了。我真是高興極了，一個(gè)困擾了我多時(shí)的問(wèn)題竟然在不知不覺(jué)中解決了。
事后，當(dāng)我認(rèn)真的思考這件事時(shí)，我才突然意識(shí)到：對(duì)待不同個(gè)性的孩子不能用相同的教育方法，像卓箐這種靦腆害羞的孩子，不要太去關(guān)注他。因?yàn)檫@種性格的孩子不希望成為大家的焦點(diǎn)。所以，有的時(shí)候“不理睬”也是一種辦法。
根據(jù)不同的個(gè)性、特點(diǎn)采取不同的方式，才會(huì)收到好的效果。這是我的點(diǎn)滴見(jiàn)解。
