地理老師的教學(xué)心得體會【精華篇】

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地理老師的教學(xué)心得體會篇一

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中應(yīng)該說起到了很大的作用,也培養(yǎng)出了很多有用的人才,但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對地理知識的傳授,在教學(xué)過程中基本上就是“教師說,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展,也不利于學(xué)生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價值觀的樹立,和素質(zhì)教育可以說是格格不入。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了,對于新課程我簡單地談?wù)勛约旱捏w會。

一、重學(xué)生,輕教師

其實(shí)在早期的教學(xué)評比中經(jīng)常是無生課堂,就是讓評委看教師的表演,誰表演的好誰的課就好,我一直對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心,學(xué)生是配角,是聽眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽懂了多少知識,記住了多少。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識的過程,更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程,是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考,不要急于把知識告訴他們,而是鼓勵他們參與到教學(xué)中,讓他們自己去尋找知識。

二、重過程,輕結(jié)論

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,就是要教會學(xué)生應(yīng)試知識,訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,使得地理這個充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案,誰的學(xué)生在考試中能寫出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答,那么這個教師就是好教師,是成功的教師。但是每個教師都應(yīng)該知道知識是學(xué)不完的,獲取知識的過程和方法才是最重要的,因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會學(xué)生如何去獲取知識,而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。

三、重實(shí)踐,輕理論

地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,地理學(xué)的知識廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時候,學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣并不濃厚。我認(rèn)為主要是因為在課堂教學(xué)的過程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用,如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語,這些諺語其實(shí)就是古人對地理知識的實(shí)踐,或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理,但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢?當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理,更該去理解地理的意義。

四、重創(chuàng)新,輕識記

在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點(diǎn),把書上的知識點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用,一個好學(xué)生就是一個好的解題工具,一個好教師就是一個好的幫學(xué)生解題的工具,解出來的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,我們的學(xué)生只知道去識記,去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎?在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的?讓學(xué)生自己去想,不需要太在意學(xué)生想到哪了,想出了什么連你自己也不了解的地方,越是這樣反而越能說明我們的教學(xué)是成功的。

五、重理念,輕工具

在當(dāng)下特別流行多媒體教學(xué),當(dāng)然對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程等,多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決,在教學(xué)中起到很好的效果。但是我一直認(rèn)為不能為了多媒體而多媒體。因為現(xiàn)在好像一堂好的地理課,必然是需要多媒體的,這已經(jīng)脫離多媒體使用的本意,它其實(shí)只是一個輔助教學(xué)的工具,一堂好的地理課關(guān)鍵是向?qū)W生傳達(dá)了什么,有沒有讓學(xué)生對這節(jié)課有所感悟,有沒有對一個或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。如果都用多媒體展示出來了,學(xué)生知道了懂了,“一笑而過”,那么這堂課其實(shí)是很失敗的。

總之,新課改是一項長期的、艱難而又復(fù)雜的工作。新課改也絕不僅僅是教材的改變,更多的是需要教育工作者尤其是一線教師教育理念的改變。以上是我的一點(diǎn)兒體會,教無定法,只要教師本著為學(xué)生著想,不斷改正自我,我相信這樣的教師就是好教師!

地理老師的教學(xué)心得體會篇二

有些活動課的設(shè)計離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn),或與學(xué)生的認(rèn)知水平距離太大;還有些活動課的設(shè)計中思考閱讀的內(nèi)容較多,落實(shí)到筆頭的內(nèi)容太少(我們在教學(xué)時可把教材中的一些習(xí)題完成就可以了);個別章節(jié)沒有充分考慮一線教師教學(xué)工作的實(shí)際情況,在使用起來有些困難(如西雙版納的圖很多,比較雜亂)

此次的教材培訓(xùn)對一線教師來說是很重要的,解決了教學(xué)過程中存在的一些問題,并指出了教材中的一些問題和解決方法,但我們認(rèn)為同時也存在一些不足之處:如沈老師是鄭州市人,在培訓(xùn)時只能結(jié)合自己的地域特征進(jìn)行釋疑。我們在實(shí)際教學(xué)時只能是借鑒,不能照搬;又如參加的人數(shù)少,全省有許多一線教師,但參加培訓(xùn)的教師比例太小,影響了整體素質(zhì)的提高。

隨后的活動中,我們聽了長春市第48中學(xué)的教師的2節(jié)公開課,以及吉林大學(xué)歐偉老師的關(guān)于有效教學(xué)的講座。

這兩節(jié)課給我的感促很深:

1、在硬件教學(xué)上我們的差距又拉大了,人家在使用新的換代產(chǎn)品的投影設(shè)備,手中持著電子筆在大屏幕上隨心所欲地控制著教學(xué)節(jié)奏。

2、在挖掘教材深度和廣度上,能拓寬教材內(nèi)容所涉獵的知識體系,并發(fā)動學(xué)生參與教學(xué)活動。

3、在控制教學(xué)過程的能力上,給人一種輕車熟路之感,做到了"一條主線,突出重點(diǎn),學(xué)者輕松,聽者愉快"。

然而,教學(xué)過程中也為我們提供了一些重要信息:兩節(jié)公開課,第一節(jié)課可謂是一節(jié)生動活潑的一課,第二節(jié)就不那么順利了,一開始就出現(xiàn)了機(jī)器故障,老師沒能及時處理好,草草講過,等到別人處理好后才進(jìn)入正題,給全體成員發(fā)放的"南人與北人"的資料也就是教師草草讀過,并沒有發(fā)揮真正作用,對教材挖掘的深度夠,然而在對學(xué)生參與教學(xué)上沒有到位,課堂氣氛不活,以教師的講授為主,雖然動用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,雖然深刻挖掘了教材內(nèi)容,雖然變換了多種教學(xué)手段,有說有唱有欣賞,但就是沒能調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué),效果可想而知。

留給我們的思考:

1、教學(xué)過程中角色的互換是多么的重要。

2、沒有多媒體,我們只用粉筆+黑板,運(yùn)用科學(xué)了,師生情感融合了,教學(xué)激-情激發(fā)出來了,學(xué)生都要講話了,那你的這節(jié)課也一定能折射出光茫。

3、有了多媒體,我們必須得會用,"好劍要落英雄手",那也得對教材深入挖掘,處理教材結(jié)構(gòu)。

4、大膽裁舍教材不合理內(nèi)容,補(bǔ)充新的資源,置換教材信息,對每一章每一節(jié)內(nèi)容都要有一個自己認(rèn)為合理的教學(xué)設(shè)計。5、高中地理乃至大學(xué)地理對初中地理內(nèi)容有一種前瞻性和輻射作用,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理對教材資源的開發(fā)和創(chuàng)生是很有利的,而且這種隨著社會發(fā)展和教材改革,知識體系也在不斷更新,教師要不斷學(xué)習(xí),特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)更為重要。

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