我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周,使我對新課程理念有了新的認(rèn)識。在杜郎口中學(xué)的課堂中,我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本,關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下,形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式, “立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型:預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生真正成了課堂的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來講,頗有感受。
學(xué)習(xí)杜郎口,最大的收獲不是課改的新理念新模式,而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐,因?yàn)椤耙匀藶楸荆陨鸀楸尽钡慕逃砟、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的,我校改革雖已初具模型,但我們是剛剛起步,有些方面還有待于完善和提高,帶著取經(jīng)的心態(tài),我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用:組織者、引導(dǎo)者、參與者,真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中,看到這些你就會相信,新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),會利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效,讓課改不再成為一個(gè)口號,讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。 初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓,感官上有點(diǎn)亂。隨著熟悉的鈴聲響起,學(xué)生們進(jìn)入各班,開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中,學(xué)生沒有聽課人多,我們以為我們會打擾到人家的正常教學(xué),但實(shí)際上,可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜,他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示,聲音
洪亮,展示大方,板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主,學(xué)生是絕對的主角,老師只是導(dǎo)演,是幕后策劃者,是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。
其一是杜郎口的學(xué)生膽子大,敢展示,會展示。
無論是我所聽的英語課還是政治課,歷史課,語文課,化學(xué)課等,每一節(jié)課中,學(xué)生都活躍于黑板與講臺之上,展示的人數(shù)多,參與度高,甚至有時(shí)是人人參與,學(xué)生敢講,會講,講起來頭頭是道,盡管也會有瑕疵,但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整,儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示,要想真正將課改進(jìn)行到底,必須扎扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起,讓他們從小就有主角意識,學(xué)習(xí)的事,學(xué)生說了算,老師只是配角,是輔助者,是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學(xué)生和老師都是半路出家,意識沒有真正的轉(zhuǎn)變,學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者,一切聽從老師的安排,學(xué)習(xí)的事,老師說了算,習(xí)慣于老師們講,他們聽,老師安排好一切,他們習(xí)慣于老師的安排,甚至依賴于老師的安排,否則他們就無所是從;老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識,老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會,于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào),強(qiáng)化記憶,生押活塞。盡管如此,學(xué)生仍然不會,于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨:“這個(gè)問題我講N遍了,學(xué)生還不會,笨死了!”面對這樣的老師和學(xué)生,課改怎能不艱難!就此我個(gè)人認(rèn)為,在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí),這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng),從思想意識,行為習(xí)慣,板書,展示能力全方位入手,這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜,依托的人不能僅僅是小學(xué)部,而應(yīng)該以班主任為主,任課教師為輔,學(xué)科組長帶頭,多管齊下,形成合力,這樣下來效果可能會好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方,人家的老師怎么能想得開呢?人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢?杜郎口的課堂,老師真正做到了放手給學(xué)生,一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示,老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間,適時(shí)點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來,學(xué)生快樂盤點(diǎn),老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位,我們在上課時(shí),老師不放心,老覺得學(xué)生講的怎能比老師好,老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去,何況學(xué)生呢?在這樣轉(zhuǎn)變的過程中,我曾經(jīng)很痛苦,課堂不讓講了,我在課堂上顯得很無力,程序不熟悉,上課頭腦就斷電,一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了,第一次上課改課,走出課堂,有種想哭的感覺,多年的老教師了,突然不會上課了,對自己失去了信心,從心底否定了自己,有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生,自己從課堂的主宰變主導(dǎo),學(xué)生做主角,在這其中也有很多驚喜,這種驚喜是學(xué)生帶給我的,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對很多問題的思考讓我側(cè)目,學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多,真正體會到教學(xué)相長的快樂。但是,在嘗試的過程中,我覺得自己的課堂仍在很多問題,目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類,有形有質(zhì),第二類,有形無質(zhì),第三類,有質(zhì)無形,第四類,無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生,還是不放心。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊:預(yù)習(xí),展示,反饋。
預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);具^程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課,其實(shí)他們有充足的時(shí)間來預(yù)習(xí),他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。
展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評比,提高教學(xué)質(zhì)量。
反饋模塊------是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫,進(jìn)一步檢查落實(shí)情況,能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,而是把自己融入到學(xué)生中去,創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍,把一切機(jī)會讓給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的思維,積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò),充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性,用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
總之,學(xué)習(xí)杜郎口,我們?nèi)钡牟皇抢砟睿嵌爬煽诘囊环N精神,杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后,對教師的要求更高了,任務(wù)更重了,要想發(fā)揮孩子的智慧,更好的駕馭課堂,教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識,學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神,腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神,吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神,在實(shí)踐中不斷探索,不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會,通過本次的學(xué)習(xí),讓我深深的感覺到:不怕做不到、就怕想不到!大膽創(chuàng)新、勇于探索!在這方面我會更加努力學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,為學(xué)校、更為自己添磚加瓦!