教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，下面是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，歡迎閱讀！
我們學(xué)校屬于農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班并沒(méi)有對(duì)拼音有什么了解，而且我們的幼兒園教師并不是專業(yè)的，所以經(jīng)常出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象。
因此我建議可以做如下改進(jìn)：我校教師在學(xué)生正式入校后，必須在課堂上注重引導(dǎo)，強(qiáng)化紀(jì)律，從頭教學(xué)，不可馬虎。不然學(xué)生就會(huì)自認(rèn)為已經(jīng)掌握得很好了，淺嘗輒止。一年級(jí)新生本身活潑好動(dòng)，上課注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如不嚴(yán)加教管，對(duì)他們以后的各門學(xué)科學(xué)習(xí)影響都很大。另外語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，拼音是基礎(chǔ)，如果不重視拼音教學(xué)，就不能為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，造成識(shí)字教學(xué)的困難、閱讀困難等等。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮新生積極向上的特點(diǎn)，他們會(huì)的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓他們先說(shuō)，培養(yǎng)自信心，并融入聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、畫(huà)、演、玩、跳等教學(xué)方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，然后正面引導(dǎo)，糾錯(cuò)，從而形成正確的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。
根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的實(shí)際情況，特制定教學(xué)計(jì)劃如下：
一、教材分析
本冊(cè)教材包括23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，分兩個(gè)單元教學(xué)。
第一單元教學(xué)內(nèi)容有6個(gè)單韻母? o e i u ü，還有23個(gè)聲母b p m f d t n l ? k h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，每一課中，都配有優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與之有效地整合起來(lái)，整合起來(lái)的情境圖更加吸引學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課文中還編排了很多兒歌，主要是為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)，以鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。兒歌下面還有部分生字，這些生字只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，不要求書(shū)寫，也不要做字形的分析。兒歌的編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，也達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的良好效果。
第二單元教學(xué)內(nèi)容有：復(fù)韻母ai、 ei、ui 、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲，聲母和復(fù)韻母的拼音練習(xí)、音節(jié)的書(shū)寫格式、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及認(rèn)字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識(shí)字結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行，采用多種方法復(fù)現(xiàn)、鞏固，學(xué)生會(huì)覺(jué)得妙趣橫生，達(dá)到事半功倍的效果。其中，er是特殊韻母，可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。即j、q、x從不和ü拼。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。
2．能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法。
2．學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法，正確書(shū)寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3．學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫。
4．學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
5．掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
6．掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
7．聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
四、方法與措施
1．充分利用小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐新課程。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，在漢語(yǔ)拼音認(rèn)知方面，有一定的差異，為了讓全體學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)、能力得到全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小組合作一般按座位編排，4至6人為宜。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，互教互學(xué)。在學(xué)習(xí)心理上，學(xué)生的地位相互平等，易于交流。同時(shí)能滿足全體學(xué)生表現(xiàn)的欲望，學(xué)生的參與率高，參與的積極性高。
2．結(jié)合情境圖，學(xué)習(xí)音節(jié)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察畫(huà)面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，如“廣播播音”，也可以說(shuō)一句話，看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“姐姐妹妹挨著站”，“小金魚(yú)吐泡泡”等。把觀察畫(huà)面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)成功感。
3．合理地使用教具。教具是一種重要的課程資源，合理地利用教具能使兒童的情緒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到記憶的最佳點(diǎn)。因此，在拼音教學(xué)中重視開(kāi)發(fā)教具的直觀性和趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)??漢語(yǔ)拼音。按照教材上的樣子畫(huà)下來(lái)，貼于黑板即可的教具，我把它稱為“依葫蘆畫(huà)瓢”。再則，在音節(jié)拼讀過(guò)程中以活動(dòng)教具的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓“死”的書(shū)動(dòng)起來(lái)。寓教于樂(lè)，以達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
4．適時(shí)使用多媒體。兒童注意力不容易集中，但多媒體新鮮活潑生動(dòng)的畫(huà)面更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，并靈活運(yùn)用。
5．巧用兒歌。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握字母。
6．引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。常用的一個(gè)拼讀訣竅“前音短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da……這樣拼讀十幾次之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開(kāi)頭幾個(gè)老師可以領(lǐng)讀，后面的幾個(gè)就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來(lái)好像很笨，其實(shí)是很有道理的。比如練習(xí)b、p、m、f與a、o、e、i、u相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，待練熟了，就可以改為與 o、u相拼，也是由教師領(lǐng)讀，到中間由學(xué)生自讀。再如：J、q、x見(jiàn)了ü眼就挖去。如此這樣常常練習(xí)，兒童很快就能掌握這種拼讀的技能。
總之，在課程不斷發(fā)展的今天，我們必須努力學(xué)習(xí)新理念，積極實(shí)踐新課程，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生牢固掌握拼音知識(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各種知識(shí)與能力得到全面的發(fā)展！
