我的教學(xué)故事的演講稿一
在我的教育生涯里,有一個(gè)男孩他常常在我的腦海中跳躍,他是個(gè)獨(dú)特的孩子,他的每一次成長(zhǎng)都凝聚著我對(duì)這份教育事業(yè)的認(rèn)真和執(zhí)著,滲透著我對(duì)教育本質(zhì)及教育規(guī)律的探究,見(jiàn)證著我對(duì)正確教育思想及先進(jìn)教育觀念的追求。 他叫小宏,是我執(zhí)教二年級(jí)時(shí)的一個(gè)小男生。在接手這個(gè)班級(jí)前,我對(duì)他已略有所聞了。在周?chē)说脑u(píng)價(jià)中,他是一名很棘手的學(xué)生。
剛開(kāi)學(xué)不久就領(lǐng)教了一回。那天由于小宏的作業(yè)做得不好,被我批評(píng)了幾句,午飯時(shí)不肯去吃飯,并人也不見(jiàn)了,顧不上吃飯我便在教室不遠(yuǎn)處找到了他!盀槭裁床怀燥埬兀俊蔽覇(wèn)道,他看著我一聲不吭,我又重復(fù)了一次,他依然不開(kāi)口。由于當(dāng)天上午我連續(xù)上了三節(jié)課,這時(shí)的我已又累又餓了,恨不得吃完飯?jiān)倮硭?晌蚁耄杭偃缥译x開(kāi)了,難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎?或是由于我的離開(kāi),他發(fā)生了意外那怎么辦呢?我不由地摸了摸他的頭,輕輕地說(shuō):“告訴老師,我是你的好朋友,有什么事我能幫到你?”只見(jiàn)他兩串晶瑩的淚水突然流了下來(lái),
“老師,我討厭我自己,我真笨,我不吃飯了。”他邊說(shuō)邊敲自己的頭,我趕緊抓住他的手,把他抱在懷里,問(wèn)道:“好孩子,快告訴我,到底發(fā)生什么事了?”“老師,我的作業(yè)寫(xiě)得不好,我不喜歡我自己!彼秸f(shuō)越激動(dòng),幾乎是大喊出來(lái)。我瞬間哽塞了,多么可愛(ài)的孩子,多么讓人心疼的孩子,他的離班出走,他對(duì)自己的懲罰全都是源于自責(zé),源于自己做得不夠好。驀然,我發(fā)現(xiàn)他的這顆謙卑的心讓我顫抖,同時(shí),脆弱而好強(qiáng)又讓我擔(dān)憂,也讓我驚醒,作為一名教師,學(xué)生最親密的引路者,我該以怎樣的教育嗅覺(jué),去關(guān)注去愛(ài)護(hù)學(xué)生一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,一個(gè)個(gè)鮮活的生命,更重要的是,如何去引導(dǎo)、教育學(xué)生形成健全的心智,良好的品性?
在領(lǐng)回了小宏后,我一再提醒自己:讓關(guān)注的眼神再溫柔些,讓窩心的語(yǔ)言再溫暖些,讓智慧的愛(ài)再些多,讓教育的眼光再放長(zhǎng)遠(yuǎn)些
接下來(lái)的日子,也不是風(fēng)平浪靜。兩天發(fā)脾氣,三天打架,是常有的事,班里的同學(xué)接二連三地過(guò)來(lái)告小宏的狀?鄲赖奈也](méi)有一次次地批評(píng)他,而是一次次地找他談話,弄清每一件事的來(lái)龍去脈,從而對(duì)他的行為做出公平、公正的判斷。經(jīng)過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候,是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)小宏過(guò)往不好的行為形成了固定的成見(jiàn),于是小宏的身邊玩伴不多,這導(dǎo)致了他要常常利用一些行為引起其他
人的注意,同時(shí)又由于他表達(dá)自我的方法不正確,這又促使了其他同學(xué)對(duì)他更加不滿,而喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、情緒又容易沖動(dòng)的他往往最終不是對(duì)同學(xué)大聲吼叫,或哭泣就是打同學(xué)。再與他家人細(xì)致地了解他以往成長(zhǎng)經(jīng)歷后,我更明確了對(duì)他的教育方式,于是,那段為他掏空心思,不斷調(diào)整教育戰(zhàn)略,改變教育觀念,形成自我教育思想的日子,也成就了一個(gè)新的自我。
他慢慢的改變課自己,后來(lái),在班級(jí)同學(xué)投票競(jìng)選班干之時(shí),由于他的得票率高,被同學(xué)們選為班干部,在同學(xué)們一陣陣的掌聲過(guò)后,我看到了他帶淚的笑臉,看見(jiàn)了他握緊著的拳頭,看見(jiàn)了她留下了激動(dòng)的淚水,我把消息傳遞給他親愛(ài)的父母,我也聽(tīng)見(jiàn)了他的父母也對(duì)我無(wú)比的感激的話語(yǔ)中語(yǔ)言的顫抖。
她的事例讓我堅(jiān)信,最好的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,在這潛移默化的教育中,我將用自己纖細(xì)的肩膀挑起一名教師的責(zé)任,用智慧而深沉,寬容而博大,堅(jiān)韌而無(wú)私的的愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)獨(dú)特、寶貴的生命。
我的教學(xué)故事的演講稿二
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),與您分享一段珍藏于我的心中太久、太深的記憶。
您也許知道,在咱們五河縣的東北角有這么一塊土地!半u鳴兩省聽(tīng),犬吠聞三縣”,道出了這里的僻遠(yuǎn)與神奇。天井湖,宛如一塊藍(lán)水晶鑲嵌在它的南部;與之相連的石梁河,自北向南,流成了一條碧玉帶。
老師們,在此我還想驕傲地告訴您??這方水土,那是哺育我成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)!天井湖畔的的彌陀寺中學(xué),曾是我教育生涯的起點(diǎn)。
寒暑易節(jié),歲月如歌!這片紅色的沃土,留下了我無(wú)法忘懷的青春足跡,伴我走過(guò)了整整十五年的從教之路。
此刻,請(qǐng)您和我一起回望那個(gè)歷史性的節(jié)點(diǎn)??
2001年8月31日,星期五,下午第二節(jié)課。
我走進(jìn)了初三(2)班教室,開(kāi)始這最后一課!看看下課時(shí)間已近,我不得不告訴孩子們:老師已經(jīng)被選調(diào)到縣城中學(xué),明天就要去那里上班。話音未落,不少學(xué)生已伏在座位上啜泣。隨即,班長(zhǎng)走到講臺(tái)前,遞過(guò)來(lái)一本展開(kāi)的硬面抄。顯然,他們已經(jīng)早早獲知這一消息。因?yàn),他們(cè)诠P記本的扉頁(yè)上,用紅筆畫(huà)了一個(gè)醒目的心形圖案,緊貼著這顆紅心,全班46名同學(xué)都簽上了自己的名字!紅心圖案的內(nèi)部寫(xiě)著這樣一段話:
老師,在這兩年里,您為我們付出了太多的心血,而您現(xiàn)在又快要離開(kāi)我們了。我們沒(méi)有什么別的東西送給您,只能用這小小的日記本代表我們的心意。祝您在今后的日子里工作順利。我們永遠(yuǎn)愛(ài)您,敬愛(ài)的老師!
此時(shí),下課鈴響了,我“逃出"教室,我不想讓孩子們看到老師流淚了放學(xué)了,全班的孩子們不約而同地來(lái)到我的辦公室,送給我各種心愛(ài)的禮物。然后,他們自己聯(lián)系好了攝影師,簇?fù)碇,在校園那棵蒼翠的雪松旁拍下了我生平最珍愛(ài)的一幅照片!
也許是因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得還不能盡情表達(dá)心意,三天后他們又輾轉(zhuǎn)打來(lái)電話,囑我當(dāng)晚務(wù)必趕回班級(jí)來(lái),要再給我一個(gè)驚喜!
那一天,我忙完了新班級(jí)的開(kāi)學(xué)瑣事,在傍晚時(shí)分才乘車(chē)返回,車(chē)到界溝夜幕降臨。幾個(gè)男生騎著自行車(chē),已經(jīng)在此久久地迎候。于是,伴著一輪明月,伴著一路歡笑,我享受著坐在車(chē)后座的貴賓禮遇,躍過(guò)石梁河大橋,飛一般很快就接近校園了。
這時(shí),有兩個(gè)大嗓門(mén)的孩子齊聲喊道:“老師回來(lái)啦!”。當(dāng)我踏進(jìn)班級(jí)時(shí),幾十名學(xué)生全體起立、鼓掌!講臺(tái)上放著一盒大大的蛋糕,上面點(diǎn)燃起一支支蠟燭,錄音機(jī)里正播放著孩子們錄好的祝福語(yǔ)面對(duì)這用心準(zhǔn)備的送別場(chǎng)景,我心潮難平,我難忘今宵!
就是這樣,從天井湖畔我?guī)е@份感動(dòng)出發(fā),帶著四十六顆美好的心靈啟程,繼續(xù)我的平淡如水的教育人生。彈指一揮間,如今的我早已步入不惑之年。然而,這段記憶卻一直珍藏于我的心底,不經(jīng)意間總會(huì)走進(jìn)我的夢(mèng)中
講臺(tái)催人老,粉筆染白頭。
一年又一年,我雖然付出了數(shù)不清的心血和汗水,但我收獲的是師生間彼此心中無(wú)盡的牽掛和感動(dòng),更是雖經(jīng)歲月流逝卻在心底越來(lái)越醇的師生之情;是在物欲橫流的時(shí)代常駐心間的從容與寧?kù)o,更是一個(gè)老師的幸福和快樂(lè)!
謝謝大家!