關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

思而思學(xué)網(wǎng)

 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文:淺析搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

摘要:新課程改革,核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,直接影響著教學(xué)效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞:科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

新課程改革,其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正在探究中有所收獲。科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此,實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

有一節(jié)三年級(jí)的科學(xué)課,教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗(yàn)之前,老師提出的問題是:食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出了很多看法,比如:顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。接下來,就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料,想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開了,課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個(gè)同學(xué),你們?cè)谘芯渴裁囱剑繉W(xué)生搖搖頭……這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會(huì)到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無(wú)論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。

二、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)猜想

偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)!痹诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè),要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后,要求學(xué)生說出自己猜測(cè)的理由,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法,相互之間受到啟發(fā),并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。

如在教學(xué)《生的食物和熟的食物》一課時(shí),讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測(cè),并用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中,先讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后會(huì)通過銅環(huán)嗎?為什么?因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ),學(xué)生都能正確猜測(cè)并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)。看到自己的猜測(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、精心設(shè)疑,促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問題

問題是引起思維的動(dòng)因。當(dāng)問題刺激大腦,大腦就會(huì)大大的加緊活動(dòng),甚至可能想出自己也料想不到的新認(rèn)識(shí),好辦法來。因此,在教學(xué)中提出富有啟發(fā)性的問題(特別是問題的答案與學(xué)生預(yù)想相反的問題),采用設(shè)問、追問、反問等方法,對(duì)于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維有重要意義。在教學(xué)《氧氣》一課時(shí),為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解氧氣這種看不見、摸不著、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體,我演示了燒紅的木炭、燒紅的鐵絲、等在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之前,我提出這樣一個(gè)問題:這些物體在空氣里會(huì)怎么樣?在氧氣里又會(huì)怎樣呢?多數(shù)學(xué)生猜測(cè)回答:會(huì)慢慢地熄滅。但演示的結(jié)果是不但沒有熄滅,而且燃燒的更劇烈。頓時(shí),課堂熱鬧起來,個(gè)別學(xué)生情不自禁地喊出:真奇怪!他們感到疑惑不解,經(jīng)過一番熱烈討論,小結(jié)得出:氧氣可以支持燃燒。為了加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,我又提出了幾個(gè)問題。如,“鍋里的油燒起來了,怎么辦?”、“臥室的地板小面積起火,怎么辦?”、“酒精燈的酒精倒出來后,起火了,怎么辦?”……學(xué)生各抒已見,各有各的辦法,各有各的理由。在回答問題的過程中,開拓了學(xué)生的思路,發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、準(zhǔn)備好豐富的實(shí)驗(yàn)材料

科學(xué)課必須有充分的教學(xué)資源,沒有探究材料,學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。科學(xué)的教學(xué)也成了無(wú)本之水。如我在上五年級(jí)科學(xué)課之前,我就擔(dān)心第三單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來說有一定的難度,因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料(如:小燈座、開關(guān)、電池盒等等)。還好,我區(qū)教育局給學(xué)校新配置了許多實(shí)驗(yàn)儀器,里面就有電流實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料,再加上我向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買的大電池,每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),自主探究了。在第1課“點(diǎn)亮我們的小電珠”活動(dòng)中,學(xué)生人手一套材料,他們通過看一看(觀察各種器材的特點(diǎn))、連一連(利用手中的器材連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路)、畫一畫(將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來)、猜一猜(猜測(cè)電的流動(dòng)路線)、想一想(有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮,從而認(rèn)識(shí)短路與斷路)這一系列的活動(dòng),初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。

在接下來的教學(xué)中,又出現(xiàn)了新的材料:電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中,我發(fā)現(xiàn)配備器材中燈座與燈泡的連接,電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩,大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況,我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料(導(dǎo)線、電池夾等)與新配備的儀器相結(jié)合,能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前,我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料,親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況,只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí),我建議大家在上課前多準(zhǔn)備1?2套分組材料,這樣萬(wàn)一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換,確保教學(xué)效率。科學(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作,同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,制作教具,準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力,但這些課前準(zhǔn)備工作,教師一定要抽出時(shí)間,精心準(zhǔn)備,因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

熱門推薦

最新文章