淺探《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)體系的改革
【摘 要】《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門引導(dǎo)大學(xué)生如何樹立正確的就業(yè)觀、提前做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及開展適當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育的重要課程。本文通過(guò)分析東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資配備等方面存在的問題，提出建設(shè)以提高高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)課程，建立符合東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。
【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)體系 改革
提高就業(yè)水平，提升就業(yè)質(zhì)量是每所高職院校發(fā)展的最終目標(biāo)。筆者所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）是由東莞市人民政府在2009年投資興建的一所高職院校，自辦學(xué)以來(lái)，我院就開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱“就業(yè)指導(dǎo)課程”）課程。在開課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題恰恰會(huì)影響我院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的塑造與提升。要改變現(xiàn)狀，就必須在就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行大膽的探索和改革。
一、我院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．教材單一，缺乏針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)課使用統(tǒng)一的教材，所有專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)一的講授內(nèi)容，缺乏專業(yè)針對(duì)性。單一的課程導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課沒有實(shí)際的幫助，無(wú)法引起學(xué)生的求學(xué)興趣。
2．偏重共性指導(dǎo)，缺少個(gè)性輔導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用統(tǒng)一傳授式的教學(xué)方法，主要側(cè)重于學(xué)生的共性指導(dǎo)，忽視了根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)。
3．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏專業(yè)培訓(xùn)。目前，我院的就業(yè)指導(dǎo)課主要由輔導(dǎo)員承擔(dān)，由于我院的辦學(xué)歷史較短，輔導(dǎo)員均是剛離開校園的碩士畢業(yè)生，年齡偏輕，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，而且較少接受專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展方向較難把握，導(dǎo)致輔導(dǎo)內(nèi)容不夠豐富，就業(yè)信息分析較片面。
二、我院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)體系改革的探索
（一）校內(nèi)外教師、專家相結(jié)合，建立職業(yè)化和專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍
從提升就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，組建一支職業(yè)化和專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍是非常重要的，而教學(xué)隊(duì)伍必須結(jié)合校內(nèi)、校外的專業(yè)力量。
首先，要從工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力、教學(xué)水平等方面考慮，在校內(nèi)選擇確定專職的教學(xué)工作人員，建立以專任教師為教學(xué)主體，以校內(nèi)兼課教師、校外職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源管理部門人員等為補(bǔ)充的師資隊(duì)伍。
其次，加大專業(yè)培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師取得各種職業(yè)資格證書，逐步實(shí)施持證上崗制度。在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)與考核力度，積極組織授課人員參加各種專業(yè)培訓(xùn)，如職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等，根據(jù)教師的專長(zhǎng)分配教學(xué)任務(wù)，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)人員的專業(yè)性。
最后，增加校內(nèi)教學(xué)人員的社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，增進(jìn)交流了解，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)指導(dǎo)專業(yè)性
首先，從教學(xué)用書方面，要根據(jù)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)需要，建立專業(yè)性的教學(xué)資源庫(kù)，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱中再根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)整理教材，不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)教學(xué)上增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性，使教學(xué)活動(dòng)逐漸適應(yīng)我院各專業(yè)的實(shí)際情況。
其次，從教學(xué)資源方面，要建設(shè)符合專業(yè)就業(yè)方向的職場(chǎng)案例庫(kù)、就業(yè)心理分析庫(kù)、調(diào)查問卷庫(kù)、往屆畢業(yè)生的真實(shí)案例庫(kù)等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。
最后，從其他資源方面，要鼓勵(lì)教師積極探索，建立課程網(wǎng)站，建立實(shí)時(shí)共享和交流的平臺(tái)，提高課程教學(xué)的時(shí)效性。
對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行定期調(diào)整和充實(shí)，實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)素材相互補(bǔ)充，逐步形成立體的教學(xué)資源體系。
（三）建立全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系 就業(yè)指導(dǎo)課是對(duì)高職生在就業(yè)擇業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)教育的重要渠道。而全程化就業(yè)指導(dǎo)教育是指在新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性特征、發(fā)展階段等差異，將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿其整個(gè)大學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念通過(guò)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)融入三年的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中。
課程劃分為“職業(yè)基礎(chǔ)教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”三部分。具體規(guī)劃為：大一入學(xué)后，開始“職業(yè)基礎(chǔ)教育”，開展入學(xué)心理調(diào)適、溝通技巧、興趣培養(yǎng)等綜合素質(zhì)教育，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展定位等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、世界觀，進(jìn)而形成端正的事業(yè)觀和就業(yè)擇業(yè)觀；對(duì)大二學(xué)生開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在專業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)能力塑造、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；對(duì)大三學(xué)生則開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，以“擇業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)容為主，全面開展求職技巧、就業(yè)政策介紹、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)信息的收集和實(shí)時(shí)供給等方面的引導(dǎo)教育，重點(diǎn)開展求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、職業(yè)測(cè)評(píng)等方面的指導(dǎo)和實(shí)用戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，使畢業(yè)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，正確定位，積極主動(dòng)地參與各種就業(yè)競(jìng)聘活動(dòng)，進(jìn)行求職擇業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
（四）課堂講授、專業(yè)講座和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容
就業(yè)指導(dǎo)課屬于面向所有在校生開設(shè)的公共必修課，因此，不能拋開基本的課堂講授。課堂講授主要由校內(nèi)的專兼職教師完成，內(nèi)容有：（1）認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理調(diào)整職業(yè)發(fā)展預(yù)期，樹立科學(xué)的就業(yè)觀。（2）把握動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握市場(chǎng)人才需求動(dòng)態(tài)，樹立科學(xué)的生涯發(fā)展規(guī)劃觀。（3）了解政策，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自我保護(hù)意識(shí)。（4）掌握技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職的基本技巧，提高求職質(zhì)量和成功率。就業(yè)指導(dǎo)課還可通過(guò)專業(yè)講座傳授與市場(chǎng)發(fā)展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，由校外專家或企業(yè)人力資源管理部門人員根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需要向?qū)W生傳授如何增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、規(guī)劃職業(yè)生涯、提高求職技能、了解就業(yè)形勢(shì)等方面的知識(shí)。除此之外，突出實(shí)踐性是也是我院就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展的目標(biāo)之一，除了課堂教學(xué)和專業(yè)講座外，還要憑借我院校企合作企業(yè)的力量，開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：在每期就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)束前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的管理生產(chǎn)環(huán)節(jié)，深入企業(yè)，了解企業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校內(nèi)外的現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)；在校內(nèi)舉行小型現(xiàn)場(chǎng)面試招聘會(huì)，由企業(yè)提供就業(yè)崗位，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)等。通過(guò)豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)，達(dá)到全方位就業(yè)指導(dǎo)的目的。
（五）建立共性引導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)模式
就業(yè)指導(dǎo)是我院的整體工作，必須對(duì)所有學(xué)生開展，但在指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)包含很多學(xué)生的個(gè)體行為，共性引導(dǎo)和個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合，既可為廣大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，又可為個(gè)別有需要的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。共性引導(dǎo)是指對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一般的、普遍的、概括的引導(dǎo)，即大課教育。而每位學(xué)生卻有各自的個(gè)性和特點(diǎn)，個(gè)性輔導(dǎo)工作不容忽視。個(gè)性輔導(dǎo)是把學(xué)生作為就業(yè)輔導(dǎo)的“個(gè)體”，對(duì)學(xué)生個(gè)人在能力、興趣、價(jià)值、內(nèi)在愿望及性格等諸方面進(jìn)行了解，根據(jù)其個(gè)人的潛能和特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)體”的職業(yè)選擇與規(guī)劃。成立“職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室”和“創(chuàng)業(yè)咨詢室”，補(bǔ)充課堂共性引導(dǎo)外的個(gè)性輔導(dǎo)缺失，通過(guò)指導(dǎo)老師與學(xué)生深入交流，進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)和全面分析，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)角度了解社會(huì)、了解自我，準(zhǔn)確定位，規(guī)劃人生，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的“個(gè)體”職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)方案等。
（六）開展創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育并行
黨的十七大提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，為解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題提出了新的解決思路，此后，國(guó)家也出臺(tái)了大量鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境良好，但并不意味著所有的大學(xué)生都可以創(chuàng)業(yè)，有效的創(chuàng)業(yè)教育可作為就業(yè)指導(dǎo)的有效補(bǔ)充。通過(guò)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)咨詢顧問，向?qū)W生適當(dāng)?shù)亻_展創(chuàng)業(yè)教育，講授創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)資金籌措、市場(chǎng)發(fā)展策略等方面的知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以學(xué)生的個(gè)人興趣和能力為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與各項(xiàng)技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案選擇，引導(dǎo)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，突破傳統(tǒng)的思維模式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，建立一定數(shù)量的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體。通過(guò)開展全院范圍的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)舉辦的各類創(chuàng)業(yè)大賽，從而在校園內(nèi)形成人人關(guān)心、人人關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，高職院校日益高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，我院要根據(jù)自己的辦學(xué)特色和教學(xué)實(shí)際，探索一條符合我院辦學(xué)特色的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐途徑，不斷完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)，敬業(yè)愛業(yè)的技能型人才，為職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展添磚加瓦。
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優(yōu)化《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的思考
摘 要：《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，該課程的建設(shè)與改革是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高校應(yīng)不斷解放思想，更新教育觀念，探索大學(xué)生就業(yè)教育觀念和教育方式，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建理想課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與職業(yè)觀，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育逐漸走向正規(guī)化和科學(xué)化。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)
在我國(guó)，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門新興課程�；诖髮W(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)日益增長(zhǎng)的迫切需求，高校要不斷解放思想，更新教育觀念，優(yōu)化課程的教學(xué)方式，構(gòu)建理想課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》開設(shè)的背景和意義
2007 年12月13日，教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》指出，從2008 年起提倡所有普通高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程�！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。
就業(yè)問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大問題。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟(jì)問題，也是重大的社會(huì)問題�！半p向選擇”和“自主擇業(yè)”已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，近年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，如果大學(xué)生長(zhǎng)期找不到工作，就會(huì)缺乏社會(huì)歸屬感和安全感，甚至產(chǎn)生心理不平衡，影響社會(huì)穩(wěn)定。目前，大學(xué)生普遍存在盲目從眾心理，所謂“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象影響著整個(gè)社會(huì)，特別是嚴(yán)重挫傷和打擊了來(lái)自廣大農(nóng)村學(xué)生的信心，導(dǎo)致近年出現(xiàn)大批的高考“棄考族”，這要?dú)w咎于高等教育職業(yè)發(fā)展教育在整個(gè)教育體系中的缺失。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育是以大學(xué)生個(gè)體的人生目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的。理想信念教育內(nèi)容實(shí)質(zhì)上演化為職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)理念，而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念則是理想信念教育內(nèi)容的折射，兩者相輔相成，互為一體。前者反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人的外在需求，后者是個(gè)體的內(nèi)在要求。大學(xué)生生涯發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要載體，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃縮小大學(xué)生從校園到社會(huì)的距離，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。加強(qiáng)和改進(jìn)高�！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)方法，構(gòu)建理想課堂是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才和順利就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)存在的問題
1．重視程度不夠。我國(guó)高校和大學(xué)生普遍對(duì)該課程重視不夠。高校長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注的是就業(yè)率，不重視職業(yè)生涯教育，多數(shù)高校將它開設(shè)為選修課且采用大班授課，對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯教育引導(dǎo)缺乏前瞻性。另外，在實(shí)踐層面我國(guó)長(zhǎng)期缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，僅關(guān)注畢業(yè)生“就業(yè)指導(dǎo)”而不是“生涯規(guī)劃”，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，甚至所學(xué)專業(yè)就決定了所從事的職業(yè)，還有的大學(xué)生認(rèn)為文憑越高就業(yè)越有優(yōu)勢(shì)。
2．師資隊(duì)伍薄弱。該課程是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型課程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，既有理論性又有實(shí)踐性，需要一支職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，高校職業(yè)發(fā)展教育普遍存在的一個(gè)問題是師資匱乏、專業(yè)化程度不夠，主要依托大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍、“兩課”教師和少數(shù)專家，專職人員較少、兼職人員偏多，并且教師多數(shù)沒有經(jīng)過(guò)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，師資隊(duì)伍參差不齊，在實(shí)際工作中很難滿足教學(xué)需要。
3．教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的主渠道。但目前很多高校 的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)仍停留在 “說(shuō)教式”或“灌輸式”等單一的傳統(tǒng)的講授法上。教學(xué)模式單一，教學(xué)管理不規(guī)范，學(xué)生課堂參與的積極性不高，導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)效性不大。
4．社會(huì)化程度不高。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅是高校自身的任務(wù)，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。高校應(yīng)統(tǒng)籌考慮職業(yè)界、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，引起社會(huì)各界的關(guān)注，在就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容和方式上廣泛征求社會(huì)各界的意見，讓更多的成功人士用他們奮斗的經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。
三、構(gòu)建《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》理想課堂的路徑
1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造全員育人的氛圍。我國(guó)高校普遍面臨的問題是師資薄弱，缺少高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍顯得尤其重要。首先，要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有教師資源。促使校內(nèi)部分教師轉(zhuǎn)為本課程的專任教師，如輔導(dǎo)員處在大學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生管理的第一線，理應(yīng)成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的重要力量，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。其次，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。由于我國(guó)職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，教育主管部門和高校需通過(guò)多種形式加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育專業(yè)化。再次，營(yíng)造全員育人的氛圍，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育融入教育、管理和服務(wù)過(guò)程。
2．開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，全方位引導(dǎo)就業(yè)理念。高校應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)界合作，絕對(duì)不能關(guān)起門來(lái)搞職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，要健全與職業(yè)界、人才市場(chǎng)的信息通報(bào)制度，讓更多的政府部門、企業(yè)界的成功人士走進(jìn)高校，為大學(xué)生舉辦就業(yè)和創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐參觀學(xué)習(xí)，將專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以社會(huì)服務(wù)為紐帶，增進(jìn)與企業(yè)的關(guān)系，拓展大學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道。同時(shí)，充分利用校友資源，為學(xué)生提供職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等信息平臺(tái)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，只有在客觀地認(rèn)知自我和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人職匹配。 3．堅(jiān)持轉(zhuǎn)變教育理念，確保全程化跟蹤教學(xué)。堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)，遵循大學(xué)生就業(yè)的基本規(guī)律，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)觀教育、擇業(yè)觀教育。該課程只對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是不夠的，必須將職業(yè)發(fā)展教育重心前移，從學(xué)生邁進(jìn)校門開始并貫穿大學(xué)始終，做到全程化，覆蓋所有學(xué)生，覆蓋大學(xué)生活的每一個(gè)階段，堅(jiān)持四年不斷線。比如，大學(xué)一年級(jí)，開展國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力，制定職業(yè)目標(biāo)；大學(xué)二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)職業(yè)觀教育，使之正確處理好學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀；大學(xué)三年級(jí)，進(jìn)行實(shí)踐教育，進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)角色扮演、職業(yè)模擬招聘，調(diào)查擇業(yè)方向、職業(yè)能力與崗位的匹配度，并適當(dāng)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)；大學(xué)四年級(jí)，側(cè)重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)和守法意識(shí)。
4．以小班討論為紐帶，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)過(guò)程，教和學(xué)是同一活動(dòng)過(guò)程的兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以“教師為中心”，基本上是教師在講臺(tái)前唱獨(dú)角戲，缺少互動(dòng)的氛圍和反饋的渠道，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生參與教學(xué)的觀念是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，已成為現(xiàn)代教育創(chuàng)新的基本特征，必須構(gòu)建雙向互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”。討論教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在共同探討中獲取知識(shí)的互助性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，讓學(xué)生從被動(dòng)的教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，課堂教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道，但課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)小班授課，必須把小班討論作為教學(xué)改革的突破口，嘗試采用大班授課與小班討論相結(jié)合的方法，在大班授課的基礎(chǔ)上，通過(guò)小班討論，讓學(xué)生成為討論的主角，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的民主型理想課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，學(xué)生在討論中各展才華，在交流中見賢思齊，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生積極制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學(xué)的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用、教學(xué)相長(zhǎng)。
5．以案例分析為中心，統(tǒng)領(lǐng)理論與實(shí)踐教學(xué)�！皣�(guó)際比較表明，我國(guó)學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力缺乏�！痹撜n程側(cè)重經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，必須堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合原則，以理論教學(xué)的主題統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)諸形式，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容鞏固理論教學(xué)成果，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性，給大學(xué)生求職擇業(yè)以有效的指導(dǎo)，切實(shí)解決大學(xué)生擇業(yè)中的實(shí)際問題。2009 年，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出：“要在開展生涯發(fā)展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導(dǎo)國(guó)家至上、事業(yè)為先，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自覺地把個(gè)人的發(fā)展同為國(guó)家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來(lái)�！笔紫龋龑�(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。結(jié)合就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策及社會(huì)對(duì)人才的需求，幫助學(xué)生掌握就業(yè)基本技能，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。其次，要緊密結(jié)合案例分析。將專業(yè)知識(shí)教育、著名案例分析與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生參與擇業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，要以學(xué)生社團(tuán)為載體，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測(cè)評(píng)、模擬招聘等多種活動(dòng)，積極探索職業(yè)發(fā)展教育的新途徑，確保大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，促進(jìn)自我效能的全面發(fā)展。
總之，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索就業(yè)教育觀念和教育方法，引導(dǎo)大學(xué)生理性思考與科學(xué)規(guī)劃人生，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量，確保大學(xué)生就業(yè)工作從充分就業(yè)走向滿意就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育逐步走向正規(guī)化和科學(xué)化。
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