論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于大學(xué)生環(huán)境實(shí)踐論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
目前中國和世界正面臨環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，全球環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)也已經(jīng)跨入了新的歷史階段。這個偉大的事業(yè)需要每一個人的關(guān)心和參與。期待著通過環(huán)境教育來廣泛傳播有關(guān)的知識和技能，傳播新的情感、態(tài)度和價值觀。環(huán)境教育已受到世界各國普遍高度重視，被視為從根本上解決日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題、保護(hù)和改善環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的一條必由之路。
相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前在我國高等師范院校中環(huán)境教育還很薄弱。在高師對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解目前我國乃至世界的環(huán)境狀況和面臨的環(huán)境問題以及環(huán)境科學(xué)發(fā)展的新動向和研究成果，完善環(huán)境知識和環(huán)境教育知識體系，培養(yǎng)學(xué)生從事教育與教學(xué)工作能力是非常必要的。
一、環(huán)境教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
師范生是今天的受教育者，又是明天的教育者。在設(shè)計(jì)高師環(huán)境教育課程的教學(xué)內(nèi)容時，不能像一般高校開設(shè)《環(huán)境保護(hù)概論》之類的環(huán)境公共課程一樣，僅以環(huán)境科學(xué)知識為主，還要進(jìn)行環(huán)境教育方式方法的教育。教育目標(biāo)應(yīng)該包括幾個層次：知識目標(biāo)、意識目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、能力和實(shí)踐。讓學(xué)生成為環(huán)境教育的受益者（具備知識、意識和能力）、實(shí)踐者和傳播者（教育者）。
在環(huán)境教育課程中，應(yīng)該如何進(jìn)行環(huán)境教育，教學(xué)內(nèi)容有哪些，采用什么樣的教學(xué)方法，都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以供教師借鑒，只能根據(jù)教學(xué)研究和實(shí)踐來設(shè)計(jì)。通過多年的教學(xué)工作，結(jié)合對滄州市中學(xué)教師環(huán)境教育情況問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，我們認(rèn)為高等師范院校環(huán)境教育課程內(nèi)容不僅要包括傳統(tǒng)的環(huán)境知識，更要加強(qiáng)對人類與自然環(huán)境本質(zhì)關(guān)系的揭示，加強(qiáng)環(huán)境問題與其他社會問題聯(lián)系的分析，以提高學(xué)生在未來工作中環(huán)境教育的能力。因此，應(yīng)以環(huán)境基本規(guī)律為主線，分別從人口、資源與環(huán)境、大氣環(huán)境、水環(huán)境、物理環(huán)境、環(huán)境與健康、環(huán)境教育以及可持續(xù)發(fā)展等方面，多方位、多層次、多角度地闡述人類與環(huán)境之間的相互作用原理，既傳授近幾十年來環(huán)境科學(xué)研究的主要科學(xué)成就，又講述國內(nèi)外環(huán)境教育的研究成果，以適應(yīng)21世紀(jì)教師素質(zhì)教育的需要。為了解決教材的問題，我們基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要開發(fā)出環(huán)境教育的校本課程。具體分為十個單元：第一單元：關(guān)愛地球（環(huán)境與環(huán)境保護(hù)），第二單元：環(huán)境生態(tài)學(xué)；第三單元：人口――資源――環(huán)境第四單元：全球氣候變暖，第五單元：環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)對策概論（大氣、水環(huán)境）；第六單元：物理環(huán)境（噪聲、電磁輻射、放射性污染、光污染、熱污染等）；第七單元：固廢的處置與處理，第八單元：環(huán)境與健康；第九單元：環(huán)境教育（中外環(huán)境教育簡介與綠色學(xué)校的創(chuàng)建），第十單元：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀）。
二、環(huán)境教育教學(xué)模式和方法
環(huán)境問題是由非常復(fù)雜的社會與環(huán)境間的交互作用產(chǎn)生的，僅僅對受教育者描述這些問題是不夠的。環(huán)境教育的實(shí)施必須憑借有效的教學(xué)策略。教學(xué)模式和方法是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)，要想較好地達(dá)到教學(xué)目的，在遵循教學(xué)原則的前提下，還要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
在教學(xué)方式上，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆W(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體和自主學(xué)習(xí)的作用。因此，主動參與是增進(jìn)對環(huán)境理解的最好方法。目前國際上比較流行的互動式環(huán)境教育方式是以問題為本（用環(huán)境問題來配合教學(xué)內(nèi)容），根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和知識結(jié)構(gòu)，選擇多元化的教學(xué)方式和方法，重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而使他們有效地掌握環(huán)境知識和環(huán)境技能，增強(qiáng)環(huán)境意識，在日常生活和社會活動中身體力行地參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐。
本校自20xx年起對化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)“環(huán)境保護(hù)”必修課，“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”作為全校性的公選課，在20xx年和20xx年已經(jīng)開了兩輪。教學(xué)模式與方法歸納如下：
（1）理論講授與案例分析相結(jié)合。目的在于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以環(huán)境基本規(guī)律為主線，廣泛吸納近幾十年環(huán)境科學(xué)所取得的研究成就，結(jié)合豐富的當(dāng)前環(huán)境熱點(diǎn)問題案例與背景知識，全方位講述人類與環(huán)境的相互作用的現(xiàn)象與機(jī)理，較全面地反映當(dāng)代環(huán)境科學(xué)的綜合性內(nèi)容。力求用最新的理念、最新的發(fā)展動態(tài)及最新的數(shù)據(jù)使之與時代的發(fā)展相吻合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的理念，并將這一理念溶入到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。
（2）參與式、互動式教學(xué)。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的體驗(yàn)和探究，注重過程和方法教育，對于環(huán)境中的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，我們通常采取先提出若干問題供思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，然后由學(xué)生討論，發(fā)表個人見解，最后由老師進(jìn)行總結(jié)歸納的方法。不僅提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且鍛煉了他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力。
（5）多媒體教學(xué)。除了教學(xué)方法的創(chuàng)新，本課程在教學(xué)過程中還非常注重教學(xué)手段的更新，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。在課堂講授中所有的任課教師都要求制作電子課件，以增加課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大教師講授的知識量。另外，我們還給學(xué)生播放一些環(huán)保電教片彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足。
（4）組織學(xué)生參觀、調(diào)查，在環(huán)境中進(jìn)行教育。如參觀污水處理廠、自來水廠、城市固體廢物處理廠等。利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源對學(xué)生進(jìn)行教育，在參觀、調(diào)查過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識，而且通過身臨其境的感受可來增強(qiáng)環(huán)保意識，非常受學(xué)生歡迎。
三、討論與反思
由于高師自身師資力量的不足，通過開設(shè)選修課只能使部分學(xué)生受到環(huán)境教育，大多數(shù)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外環(huán)境問題與人們的生活方式、思維方式等有著密切的關(guān)系，僅靠開設(shè)一門環(huán)境類課程，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該將環(huán)境保護(hù)知識、思想滲透至所有課程教學(xué)和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如借鑒文化素質(zhì)教育的有效形式，開展知識競賽，征文比賽、演講、辯論、座談、專題講座、參觀訪問等教育活動，才能全面推進(jìn)高等師范院校環(huán)境教育。
