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近日,記者從人力資源社會保障部了解到,人力資源社會保障部、教育部日前印發(fā)了《關于深化中等職業(yè)學校教師職稱制度改革的指導意見》。今后,中等職業(yè)學校的文化課、專業(yè)課教師和實習指導教師均可以參評正高職稱,此舉暢通了中等職業(yè)學校教師的職業(yè)發(fā)展通道。
人力資源社會保障部專技司和教育部教師司有關負責人在答記者問時介紹,我國的中等職業(yè)學校教師職稱制度始于1986年,對調動廣大中等職業(yè)學校教師的積極性、加強教師隊伍建設發(fā)揮了重要作用。隨著我國人才發(fā)展體制機制改革的深入推進和中等職業(yè)教育的快速發(fā)展,中職校現(xiàn)行職稱制度存在著等級設置不夠合理、評價標準和評價機制不夠完善、崗位聘用不夠規(guī)范等問題,亟須改革和完善等。
在黨中央、國務院對職稱制度改革提出明確要求的背景下,《*國務院關于全面深化*教師隊伍建設改革的意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關于深化職稱制度改革的意見》等文件對提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平、職業(yè)教育教師隊伍建設、分類推進職稱制度改革進行了部署。此次,兩部門堅持問題導向、目標導向,聚焦中等職業(yè)學校教師評價中存在的突出問題,提出有針對性的改革舉措。
《意見》明確要健全制度體系。建立統(tǒng)一的中等職業(yè)學校教師職稱制度,將原來實行的中等專業(yè)學校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設置的中等職業(yè)學校教師職稱系列。在普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中和成人中等專業(yè)學校均設文化課、專業(yè)課教師和實習指導教師職稱類別,統(tǒng)一職稱等級和名稱,兩類教師職稱均設置到正高級,打通教師職業(yè)發(fā)展通道。
《意見》強調完善評價標準,堅持把師德放在評價的首位,強化師德考評,實行師德問題“一票否決”;分類制定各類教師評價標準,充分體現(xiàn)中等職業(yè)學校教師職業(yè)特點,破除“四唯”傾向,注重對行業(yè)企業(yè)實踐經歷的考察,突出評價教育教學工作實績、實踐教學和技術技能人才培養(yǎng)實績和教學改革實績;進一步向優(yōu)秀人才傾斜,制定完善相應破格評審條件。
《意見》提出要創(chuàng)新評價機制。完善以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制,加強評委會組織管理,注重遴選高水平的職業(yè)教育教學專家、一線教師、行業(yè)企業(yè)技術專家和高技能人才擔任評委;積極培育中等職業(yè)學校自主評審能力,科學界定、合理下放中等職業(yè)學校教師職稱評審權限。對學校開展的自主評審,政府部門不再審批評審結果,改為事后備案管理。
兩部門有關負責人表示,我國進入新的發(fā)展階段,產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快,各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫,職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。為進一步辦好*職業(yè)教育,培養(yǎng)造就素質優(yōu)良、結構合理、充滿活力的中等職業(yè)學校教師隊伍,迫切需要全面改革中等職業(yè)學校教師職稱制度,更好地發(fā)揮職稱評價的“指揮棒”和風向標作用。
《意見》還指出,“中等職業(yè)學校教師職稱制度改革政策性強,牽涉面廣,涉及廣大教師切身利益,各地、各部門要高度重視,周密部署,穩(wěn)步實施,妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作,認真做好政策宣傳解釋和思想政治工作,引導廣大教師積極支持和參與改革,確保改革順利推進�！�
