我國(guó)到現(xiàn)在為止的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化的教育階段，不過在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生來就有業(yè)難已經(jīng)變成一個(gè)無需爭(zhēng)辯的事情的真實(shí)情況，特別是08、09全世界性的經(jīng)濟(jì)恐慌席卷世界各地，以前的天驕，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)窘迫的地步：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失去工作。主要表如今：首先，就業(yè)勢(shì)頭本身是很嚴(yán)肅的，這是大學(xué)擴(kuò)招帶來的難于回避的事情的真實(shí)情況;其次，好的崗位需要有限;第三，大學(xué)本身培育的學(xué)生并不都是專業(yè)人材，大學(xué)重視素質(zhì)能力教育，學(xué)院培育與社會(huì)形態(tài)需求仍然有一定的脫節(jié)。除開一定的專業(yè)水準(zhǔn)，傭人單位還要游學(xué)生的公共關(guān)系有經(jīng)驗(yàn)，合作有經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐有經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)體協(xié)調(diào)有經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)應(yīng)用有經(jīng)驗(yàn)都好強(qiáng)，不過其實(shí)學(xué)生這些個(gè)方面的培育仍然有短欠。所以，這種大學(xué)生來就有業(yè)難的狀態(tài)將會(huì)長(zhǎng)時(shí)期存在下去。
值得注意的是：在大學(xué)生來就有業(yè)市場(chǎng)風(fēng)云變幻的今天，高職幼兒教育專業(yè)的結(jié)業(yè)生仿佛好象成“搶手貨”，就業(yè)市場(chǎng)也仿佛好象顯得較為寬松。我院06級(jí)幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生實(shí)際練習(xí)上崗率在一個(gè)月內(nèi)達(dá)到100百分之百，截止到現(xiàn)在為止就業(yè)簽約率達(dá)到50百分之百，一朝畢業(yè)證按照期限發(fā)放，學(xué)生簽約率達(dá)到100百分之百。但這種狀態(tài)還能連續(xù)不斷良久?事情的真實(shí)情況上，勢(shì)頭并不由得樂觀。作為高職院校的教育工筆者不容置疑要理性剖析現(xiàn)時(shí)就業(yè)勢(shì)頭，對(duì)高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)當(dāng)有個(gè)清醒的意識(shí)，因此有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)引導(dǎo)。
綜合來看，幼兒教育專業(yè)就業(yè)勢(shì)頭在全世界性經(jīng)濟(jì)恐慌大潮的沖擊下，似漲實(shí)跌，自有端由可歸納如下所述：
一、早期教育的市場(chǎng)潛在力量擴(kuò)張了對(duì)幼教專業(yè)人材的需要。
1、政府的政策導(dǎo)向拿獲了社會(huì)形態(tài)助學(xué)的殷勤，充分滿意了家子對(duì)早期教育一天比一天提高的需要。
教育部《關(guān)于學(xué)前教育改革與進(jìn)展的引導(dǎo)意見》明確指出：“從今以后5年(2003-2007)學(xué)前教育改革的總目錄標(biāo)是：形成以公辦幼稚園為基干和做出典范，以社會(huì)形態(tài)力氣創(chuàng)辦幼稚園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相接合的進(jìn)展格局�！彪S著社會(huì)形態(tài)向前邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，家子收益增加，個(gè)人素質(zhì)能力增長(zhǎng)，許多人對(duì)高水準(zhǔn)教育希望越來越猛烈，經(jīng)濟(jì)承擔(dān)力越來越高，形成了民辦幼兒教育的社會(huì)形態(tài)基礎(chǔ)，民助學(xué)前教育繁榮然興起起，在多元辦園體制共存的格局下，大大滿意了廣大家長(zhǎng)對(duì)早期教育的需要。
2、幼兒教育專業(yè)的結(jié)業(yè)生在數(shù)目上不可以絕對(duì)滿意社會(huì)形態(tài)需要，在層級(jí)上更缺乏社會(huì)形態(tài)越來越需要的高學(xué)歷高綜合修養(yǎng)的專業(yè)師資力量。
家喻戶曉，小兒童教師是一種專業(yè)化的生業(yè)，它是一種“要請(qǐng)教師具有通過嚴(yán)明而連續(xù)不斷不停地研討能力取得并保持專業(yè)知識(shí)和專門技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)手國(guó)教科文團(tuán)體《關(guān)于教師地位的提議》)。在我國(guó)，這么的專業(yè)知識(shí)和專門技能的學(xué)習(xí)是經(jīng)過職前的培育來進(jìn)行的，高校幼兒教育專業(yè)在幼教師資力量培育方面施展著主體效用，盡管近年來全國(guó)各地一點(diǎn)院校增建了幼兒教育專業(yè)來培育小兒童教師，不過與私人設(shè)立的、民營(yíng)幼稚園數(shù)目急速提高之間仍然存在著需要上的矛盾，還是不可以滿意整個(gè)兒社會(huì)形態(tài)的需要，例如：湖北早上出版的報(bào)紙于2007年三月17早上出版的報(bào)紙道了標(biāo)題為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，幼兒教育系每年的就業(yè)率都靠近100百分之百，今年前一年一度還顯露出來了供不應(yīng)求的局面;來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不一樣程度的也顯露出來了上面所說的事情狀況，小兒童師范學(xué)校的結(jié)業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象存在廣泛存在。
值得注意的是：社會(huì)形態(tài)對(duì)小兒童教師需要量增加的同時(shí)，也在漸漸對(duì)小兒童教師的整健康水平量提出了更高的要求，通過調(diào)查研究理解到，各幼稚園渴求“熱烈地愛學(xué)前教育、學(xué)歷較高、有一定教學(xué)改革科學(xué)研究有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)前教育理念新、教學(xué)基本功敦實(shí)、技能各個(gè)方面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)時(shí)期在本園工作的幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生�！背浞纸忉屆靼咨鐣�(huì)形態(tài)對(duì)具備本、�？茖W(xué)歷的高素質(zhì)能力小兒童教師需要火熾，學(xué)前教育市場(chǎng)前景廣大寬闊。
二、在短期內(nèi)高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生供不應(yīng)求的勢(shì)頭下，我們要對(duì)就業(yè)前景存在“困苦患難認(rèn)識(shí)”。
1、高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的學(xué)歷水準(zhǔn)已呈“水漲船高”之勢(shì)。
據(jù)報(bào)道：隨著高校正學(xué)歷要求的增長(zhǎng)，上海市對(duì)幼教師資力量學(xué)歷要求也開始“水漲船高”了，從2006年開始，絕大部分?jǐn)?shù)幼稚園的誠(chéng)聘對(duì)象已所有鎖定本科生。與此同時(shí)，武漢市教育局〔2007〕6號(hào)《武漢市幼稚園等級(jí)核定標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)教師擔(dān)任職務(wù)資格確實(shí)定地認(rèn)為也規(guī)定了：“應(yīng)具備幼稚園教師資力量格證和教育專業(yè)大專及以上學(xué)歷”。
幼教門檻的增長(zhǎng)在一定程度上表現(xiàn)出來了整個(gè)兒社會(huì)形態(tài)對(duì)高素質(zhì)能力、高學(xué)歷的小兒童教師的需要;另一方面，幼稚園也期望經(jīng)過增長(zhǎng)學(xué)歷層級(jí)來加強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、社會(huì)形態(tài)對(duì)高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的需要已從數(shù)目的補(bǔ)給逐層過渡到品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。
因?yàn)閷?duì)幼教市場(chǎng)存在廣泛看好，師范學(xué)校院校幼兒教育則在不斷擴(kuò)招，非師范學(xué)校院校諸如高職高專也在增設(shè)幼兒教育專業(yè)，幼兒教育結(jié)業(yè)生將一年一年地增加，幼教師資力量數(shù)目的補(bǔ)給在一定的時(shí)間內(nèi)必將完成;當(dāng)數(shù)目達(dá)到了到最高限度在這以后隨之而來的將是緊張的品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，傭人單位優(yōu)入選優(yōu)的大發(fā)展方向?qū)⒁惶毂纫惶毂砻婊�。品質(zhì)就是結(jié)業(yè)生就業(yè)的最根本因素，著眼全方位專業(yè)人材的培育標(biāo)準(zhǔn)樣式，是適合一天比一天緊張的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的管用路徑。
通過上面所說的剖析，不不好看出幼教就業(yè)市場(chǎng)的潛伏危機(jī)是存在的，有沒有躲避的方法?怎樣去躲避呢?
一、不斷增長(zhǎng)常理助學(xué)品質(zhì)，盡力盡量增強(qiáng)高職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)和技能技法培育力量，同時(shí)，增長(zhǎng)高職高專學(xué)生的綜合就業(yè)有經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。
家喻戶曉，品質(zhì)是加強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的中心元素，助學(xué)品質(zhì)表決就業(yè)品質(zhì)，是否與社會(huì)形態(tài)傭人需要相般配，務(wù)必從根本著手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作有經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)都是增長(zhǎng)品質(zhì)的根本，務(wù)必從平時(shí)的課堂教學(xué)要品質(zhì)，抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。
重視平時(shí)教學(xué)過程管理，專心預(yù)設(shè)系統(tǒng)課程，專心選擇教學(xué)用書，專心頭好每一堂課，專心制造精品課程，向課堂教學(xué)要品質(zhì)，向平時(shí)管理要獨(dú)特的風(fēng)格。
到現(xiàn)在為止除開常理的吹拉彈唱跳外，還要考察結(jié)業(yè)生的綜合素質(zhì)能力、行業(yè)最前沿有經(jīng)驗(yàn)的掌握使用事情狀況：如早教、蒙特梭利教育等，這些個(gè)都對(duì)在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，假如只看見眼前就業(yè)勢(shì)頭相對(duì)牢穩(wěn)，而不去深刻思考前瞻性的進(jìn)展，那末接下來的卷進(jìn)下一波高失業(yè)人數(shù)百分比浪潮的肯定那里面有我們這個(gè)專業(yè)的結(jié)業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工筆者照理應(yīng)該居安思危，理性面臨時(shí)務(wù)，趁早調(diào)小曲整教育教學(xué)思考的線索，趁早引導(dǎo)學(xué)生做好生業(yè)從事某種活動(dòng)規(guī)劃，同時(shí)全方面、專技能、高素質(zhì)能力的進(jìn)展自個(gè)兒，對(duì)付市場(chǎng)的變動(dòng)，有備無患，做好超前于市場(chǎng)進(jìn)展的自身進(jìn)展，積極對(duì)付市場(chǎng)的選擇。
二、深化研討幼教進(jìn)展目前的狀況，用最事實(shí)、前沿的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生來就有業(yè)。
幼教事業(yè)迅猛進(jìn)展的今天，學(xué)前教育越來越遭受更多人的關(guān)心注視與看得起，小兒童教師隊(duì)伍群體素質(zhì)能力和學(xué)歷層級(jí)不斷增長(zhǎng)，幼兒教育專業(yè)學(xué)生來就有業(yè)范圍空前擴(kuò)張，呈多元趨勢(shì)。面臨幼教學(xué)改革革進(jìn)展的新發(fā)展方向，更新就業(yè)觀是很有不可缺少的，幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生不再僅只只是到幼稚園當(dāng)教師，而是將保育員(教師助理)等多個(gè)崗位漸漸鎖定幼教專業(yè)的結(jié)業(yè)生，其目標(biāo)是期望表現(xiàn)出來學(xué)前教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，增長(zhǎng)學(xué)前教育的群體水準(zhǔn)。具備幼教專業(yè)學(xué)歷水準(zhǔn)的結(jié)業(yè)生是增長(zhǎng)整個(gè)兒隊(duì)伍群體素質(zhì)能力的堅(jiān)強(qiáng)雄厚的生力軍，是投身社區(qū)幼教擔(dān)任職務(wù)的人、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培養(yǎng)訓(xùn)練教師(英語、感統(tǒng)訓(xùn)練等)等的最佳師資，市場(chǎng)需要存在著很大的潛在力量，作為高職教育者應(yīng)依據(jù)社會(huì)形態(tài)需要和學(xué)生自身的基礎(chǔ)引導(dǎo)它們正確地進(jìn)行就業(yè)定位。這個(gè)之外，各類幼教機(jī)構(gòu)的行政管理、培養(yǎng)訓(xùn)練咨詢，小兒童系列產(chǎn)品的開發(fā)與營(yíng)銷，對(duì)外有關(guān)一對(duì)一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場(chǎng)，給幼兒教育專業(yè)的學(xué)生提出了更最前沿、更多元的市場(chǎng)要求。對(duì)此，高職院校在教學(xué)過程中，要趁早引進(jìn)并落到實(shí)處行業(yè)的先進(jìn)理念，雇請(qǐng)行業(yè)資深專家定期走進(jìn)課堂，同時(shí)要有決心把學(xué)生數(shù)量多不穩(wěn)定期的推到行業(yè)中去磨練實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，這么經(jīng)過膽量大的引進(jìn)來、發(fā)送去的形式，拿獲傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需要環(huán)節(jié)，在教與學(xué)的過程中，全員建立以下育人觀念：“手把兒，松手，育巧手，手腦并用;學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)接合�！薄盀槿谌肷鐣�(huì)形態(tài)走進(jìn)來，為服務(wù)社會(huì)形態(tài)走出去�！敝匾暽鷺I(yè)道德的教育、生業(yè)技能的增長(zhǎng)，全方位多層級(jí)開展教育教學(xué)工作，做到教學(xué)接合，產(chǎn)學(xué)接合，校企接合，育人社會(huì)形態(tài)化，課堂生業(yè)化，躲避學(xué)院和社會(huì)形態(tài)脫節(jié)的窘迫，使學(xué)生盡早融入社會(huì)形態(tài)、適合社會(huì)形態(tài)，形成教育教學(xué)與社會(huì)形態(tài)進(jìn)展配合得當(dāng)同步的良性循環(huán)情勢(shì)。
三、程度適當(dāng)扼制招生規(guī)模，合理預(yù)先推測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專業(yè)，培育高品質(zhì)人材，加強(qiáng)高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
在幼教市場(chǎng)需要從數(shù)目的補(bǔ)給到品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)的過程中，結(jié)業(yè)生的綜合有經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)能力是加強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵存在的地方，同時(shí)，依據(jù)幼教進(jìn)展的發(fā)展方向，具有各類生業(yè)資格證書，藝體、英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及高學(xué)歷證書也是很有不可缺少的。俗語說的好：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分解釋明白了高職院校更應(yīng)當(dāng)理性地剖析幼教就業(yè)市場(chǎng)，超前預(yù)先推測(cè)，正確判斷，能力牢牢的捕獲就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要趁早對(duì)幼兒教育的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生業(yè)從事某種活動(dòng)規(guī)劃引導(dǎo)和教育，激勵(lì)學(xué)生盡早考取有關(guān)的生業(yè)資格證書還是行業(yè)資格證書，如：育嬰師，營(yíng)養(yǎng)催進(jìn)健康師，小兒童教師，小兒童跳舞教師，小兒童英語教師，市場(chǎng)營(yíng)銷師，人的勞力資源管理師，雅思等級(jí)考試，蒙特梭利教育教師，早教研發(fā)教師等有關(guān)等級(jí)證書，為幼兒教育學(xué)生全方位、高層級(jí)、多渠道就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
