優(yōu)秀教師的30本案頭讀后感

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優(yōu)秀教師的30本案頭讀后感

很久以前我就在思考一個(gè)問題,以后作為高中老師的我,將以怎樣一個(gè)身份成就我的學(xué)生,也成就我自己?一年前選擇免費(fèi)師范生這條路,是看中了它的穩(wěn)定、負(fù)擔(dān)小、畢業(yè)后“無壓力”,可是最近總在想“師范”這個(gè)職業(yè),不像它聽起來的那么平凡,這是一有關(guān)高尚的、類似于工匠的、充滿愛的教育事業(yè)。

教師是一個(gè)“思考中的手藝人”,他無時(shí)無刻不在思考,怎樣才能將手中的一個(gè)個(gè)泥胚塑造成有個(gè)性的雕塑作品;他們懷著工匠精神,在書桌前、在講臺(tái)上、在作業(yè)本間,一步步精雕細(xì)作。高尚無關(guān)乎微小,佛在渡他人中渡己,而教師在成就他人中成就自己。

在《優(yōu)秀教師的30本案頭書》中,有一章《用最深厚的愛創(chuàng)造最大的奇跡》,推薦閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》,看完之后,突然覺得教師也是一個(gè)有關(guān)于藝術(shù)的事業(yè)。書中介紹了雷夫,一位25年來一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年的級(jí)老師。雷夫只有一年時(shí)間,但是他卻將無數(shù)孩子改造成了懂得做人,懂得學(xué)習(xí),會(huì)生活的、精彩的人。他用25個(gè)一年,在一間教室中發(fā)揮著自己的工匠精神,完成一件件雕塑作品,雖然不堪稱完美,但是每一件都有個(gè)性,從56號(hào)教室中走出去的學(xué)生有的成為了律師、有的成為了議員、有的成為了教師。雷夫說:“一年的時(shí)間可以改變一生,一間教室可以容納無限,一位老師可以激發(fā)一群學(xué)生的精彩!”

今后,接受師范教育的我也會(huì)走上講臺(tái),進(jìn)行一對(duì)多的教育事業(yè),我希望自己能做到“沒有對(duì)成功的浮夸,也沒有對(duì)缺陷的掩飾”,將教育看成一種值得奮斗終生的事業(yè),我愿意花上一輩子的時(shí)間,和教育來一個(gè)“美麗的邂逅”。

教師的天職是傳授知識(shí),但是更重要的是讓孩子看見美好的品質(zhì),并引導(dǎo)孩子去追求美好的這些美好的品質(zhì)。雷夫說“教育無捷徑,但是不代表教育無門徑”,(m.dkbsf.cn)他用25年的教育實(shí)踐,為我們探索出了正確的門徑。雷夫的教育最成功之處在于以品格培養(yǎng)為前提,他借鑒了勞倫斯·科爾伯格在《殺死一只知更鳥》中提出的“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩—我想要獎(jiǎng)賞—我想取悅某人—我要遵守規(guī)則—我能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫深信,著力于孩子品格的培養(yǎng),激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

請(qǐng)將教師看成是一個(gè)藝術(shù)家,將教育看成事業(yè)。

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