定語從句教學(xué)設(shè)計范文
一、設(shè)計背景
1． 初步掌握及運用定語從句，如讓學(xué)生用定語從句來完成對人物喜歡的人物進行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。
2． 本課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是能初步掌握及運用定語從句，為了使學(xué)生順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師以學(xué)生為主體，為學(xué)生設(shè)計了幾個以他們的認知水平出發(fā)的符合生活實際的他們感興趣的一環(huán)扣一環(huán)的子任務(wù)，每個子任務(wù)緊緊圍繞總?cè)蝿?wù)展開，再深入，在一個一個完成任務(wù)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二．教學(xué)目標(biāo)
（1）語言目標(biāo)：能用定語從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀�。在活動中�?xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。
（2）情感目標(biāo)：促進同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼 。
2．教學(xué)方法 ：多媒體的運用能創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。
三、教學(xué)方法
以學(xué)生為主體，用多媒體輔助教學(xué)，通過幫助學(xué)生理解、歸納、總結(jié)、討論等方式學(xué)習(xí)定語從句，由于本節(jié)課是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)定語從句，要達到讓學(xué)生初步掌握定語從句這一目的。
四、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)： 觀察以下例句：
1.The red pen is broken.
2.The pen on the desk is broken.
3.The pen that I bought yesterday is broken.
導(dǎo)入：通過對定語的理解，導(dǎo)入定語、定語從句的概念，定語：用來修飾名詞或代詞的詞、短語或句子，當(dāng)修飾詞是一個句子時被稱為定語從句。通常置于它所修飾的詞之后，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導(dǎo)定語從句的關(guān)聯(lián)詞為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，關(guān)系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等，關(guān)系副詞在定語從句中只用作狀語。
例句分析：
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
He is the only one who is studying French.
Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
You can’t wake up a person who Ptends to sleep.
He who can’t get to the Great Wall is not a true man.
I like musicians who play different kinds of music.
Another that he found very difficult is grammar.
The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.
Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.
I like music that I can sing along with.
I like music that has great lyrics.
I like music that I can dance to.
得出結(jié)論1)當(dāng)先行詞是物時
a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用which/that引導(dǎo)，且不能省略.b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語從句中作賓語時，用which/that引導(dǎo)，且可以省略.
2)當(dāng)先行詞是人時
a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that引導(dǎo)，且不能省略.b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that/whom引導(dǎo)，且可以省略.
第二環(huán)節(jié)：在學(xué)生對定語從句有了初步的了解后，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用，讓學(xué)生分組活動，根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的情境，有創(chuàng)造性地造句：
This is a singer who/that …
who is a boy.
who is very shy.
who writes his own songs.
who has a song calledQinghuaci.
Who I like best.
It’s an animal that/which is very strong.
It’s an animal that/which has long nose and big ears.
It’s an animal that/which I like very much.
第三環(huán)節(jié)：在學(xué)生對一般的規(guī)律都把握好以后，把學(xué)生的易錯點和定語從句的考點呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生仔細觀察并作出總結(jié)，該環(huán)節(jié)設(shè)計得很好，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和主動探究的能力，效果較好。
仔細觀察：你會發(fā)現(xiàn)什么？
1) I Pfershoesthat are cool.
2) I likea pizzathat is really delicious.
3) I lovesingerswho are beautiful.
4) I havea friendwho plays sports.
學(xué)生觀察后得出的結(jié)論為：
who/that在定語從句中做主語時,謂語動詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)與先行詞保持一致。
第四環(huán)節(jié)：小節(jié)本堂課的內(nèi)容
什么是定語？
什么是定語從句？
定語從句的結(jié)構(gòu)是什么？
關(guān)系詞有幾重作用？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以升華，并在大腦里形成知識框架，把知識系統(tǒng)化。
第五五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)---以檢查學(xué)生是否真正掌握本堂課的知識，實踐證明，學(xué)生掌握得很好。
第六環(huán)節(jié)：合作探究
留給學(xué)生的問題
1.如果先行詞既有人又有物，用什么關(guān)系詞？
2.如果先行詞是時間，用什么關(guān)系詞？
3.如果先行詞是地點，用什么關(guān)系詞？
4.關(guān)系詞whose怎么用？
通過此環(huán)節(jié)給學(xué)生留下思維拓展的空間，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。
課堂小結(jié)：通過例子讓學(xué)生總結(jié)定語從句的規(guī)律和特點，同時總結(jié)不同關(guān)系詞的用法。在這節(jié)課中，學(xué)生對定語從句這一語法項目有了不同程度的鞏固和深化。
六、課后反思：
提倡任務(wù)型教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與合作等方式，力求最大限度地把語言能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)并感受成功。我在這堂課的設(shè)計里要求自己新穎別致，突出故事的完整性，要有一氣呵成的感覺，重點落實，定語從句自始至終貫穿每個環(huán)節(jié)，活而不亂，生動有趣，貼近生活，氣氛活躍。能發(fā)揮學(xué)生們的主體互動性和能動性，在完成任務(wù)的過程中能積極參與。課后感覺任務(wù)型教學(xué)有所體現(xiàn)，學(xué)生們積極性高，參與面廣，訓(xùn)練量較大，能初步運用定語從句。
但在教學(xué)過程中，我意識到：有個別學(xué)生基礎(chǔ)太差，雖在課堂中他們也積極參與，但有時很盲目，甚至不知道老師和同學(xué)們在進行什么內(nèi)容，從他們的目光和神態(tài)中，我了解到他們對知識的渴求，我暗自告訴自己，一定要幫助他們，這很難，但一定要堅持，決不放棄。
