《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)【一篇】

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教學(xué)目標(biāo):

㈠知識(shí)和能力目標(biāo):

了解作家作品;領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義,掌握擬題技巧;把握行文線索,理清文章的結(jié)構(gòu);分析文中父親的形象;把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標(biāo):

反復(fù)朗讀課文,理清層次;結(jié)合自身實(shí)際,用心體會(huì)作者的思想感情,體味人與人之間的真情;感知文章的內(nèi)容,感受文章的寫作特色,學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感,讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛;還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折,使自己真正的成熟起來。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理清文章的結(jié)構(gòu),把握文章的線索,體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用;

2、感受父親的情,理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。

教學(xué)難點(diǎn):

1、分析文中父親的形象;

2、感知文章波瀾起伏、跌宕有致的結(jié)構(gòu)特色。

課時(shí)安排:二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:了解作家作品;積累生字生詞及理解標(biāo)題的含義;整體感知課文結(jié)構(gòu)。

教與學(xué)互動(dòng)步驟:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

先播放影片《城南舊事》的幾個(gè)片段,從而讓學(xué)生回答有誰看過這部電影 ,再播放音樂《送別》“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多!边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》,由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知,這首歌含有淡淡的哀愁,濃濃的相思,這部影片曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)林海音小說《城南舊事》的最后一部分--《爸爸的花兒落了》,在這里親愛的爸爸也去了,她的童年也該結(jié)束了,十三歲的她在經(jīng)歷了許多多人生世事后,在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。

二、走近作家作品,檢查預(yù)習(xí):

1、作者簡(jiǎn)介:林海音(1918-2001),原名林含英,小名英子,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂,3歲隨父母返臺(tái),5歲來到北京,北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有:處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。

2、《城南舊事》簡(jiǎn)介:20年代末,六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞,是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛,后大學(xué)生被警察抓走,秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子,又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記,急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后,立刻帶妞兒去找尋爸爸,結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué),不得不去偷東西。英子覺得他很善良,但又分不清他是好人還是壞人。不久,英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛,被警察局暗探發(fā)現(xiàn),帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年,她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死,女兒也被丈夫賣給別人,心里十分傷心,不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管,來伺候別人。后來,英子的爸爸因肺病去世,宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車,帶著種種疑惑告別了童年。

《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分

3、檢查預(yù)習(xí),聽寫詞語:

腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫

從以上詞語中任選四個(gè)寫一段意境優(yōu)美的話,至少要用上一種修辭。

三、初讀課文,理解標(biāo)題美:

學(xué)生大聲朗讀課文后,相互討論標(biāo)題的含義。

文章題目為'爸爸的花兒落了',一語雙關(guān),一方面實(shí)指夾竹桃的敗落,一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用'垂落的夾竹桃'回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出'花'是作為線索貫穿小說始末的。

四、再讀課文,領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美:

學(xué)生有感情的再次朗讀課文,探討文章的結(jié)構(gòu)美。

1、按時(shí)間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

⑴第一部分:畢業(yè)典禮前(1-34段):由夾竹桃花--(想起)病床叮囑;由遲到--(想起)賴床被打;由鐘聲響了--(想起)爸爸愛花

⑵第二部分:畢業(yè)典禮時(shí)(35-53段):韓主任講話、唱驪歌、哭別--(想起)闖練做事

⑶第三部分:畢業(yè)典禮后(54-68段):爸爸的花兒落了,我不再是小孩子。

2、探討文章的結(jié)構(gòu)美。

(1)別致生動(dòng)的插敘。文章時(shí)而寫眼前的事,時(shí)而又穿插往事,但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的,這樣顯得波瀾起伏,跌宕有致。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后寫畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了?梢,這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,有現(xiàn)實(shí)又回憶,用現(xiàn)實(shí)引出回憶。

(2)、雙線并行的結(jié)構(gòu)。文章一是以花為線索貫穿小說始末(以花開頭、以花結(jié)尾,中間也都多次提到花--是因?yàn)楦赣H喜歡花,花讓作者想到回憶起父親,同時(shí)花也成了象征;以花來貫穿小說的始末,作為潛在的線索,這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。)二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映,既有利于情節(jié)的展開,又使兩個(gè)人物主次分明,相映生輝!保◤埌贄澱Z)

(3)文章寫得含蓄,處處有伏筆。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死,但文中多處作了暗示。比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。④寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆,到愛花的爸爸病死,處處有伏筆,事事有照應(yīng),沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

3、學(xué)生相互交流自己的探討心得。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:揣摩文章的情感美;探究語言美;整體把握延伸 。

教與學(xué)互動(dòng)步驟:(接上一節(jié)課的步驟)

五、默讀課文 ,揣摩人物美:

(一)爸爸

1、我認(rèn)為這是一個(gè) 的爸爸,并說說理由。

爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。

很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

2、對(duì)爸爸逼'我'去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)'我'的成長(zhǎng)有什么影響? 爸爸對(duì)'我'要求很嚴(yán)格,希望'我'從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使'我'意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為'我'以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

3、你有沒有類似'我'賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。

(二)、英子

1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)?

英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為--學(xué)習(xí)非常用功,被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……

2、爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢?

使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,對(duì)自己負(fù)責(zé);歷練中培養(yǎng)不怕困難,敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì).

3、以“英子,你真是好樣的!贝蝾^,說一句(段)話。

六、跳讀課文,品味情感美:

1.《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么?

本文是作者回憶童年之作,字里行間真情洋溢,這是文章最動(dòng)人的地方。

2.細(xì)細(xì)品讀,文中寫到的感情具體講有哪幾種?結(jié)合精彩語段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受。

文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種:父女情、師生情、同學(xué)情、手足情 、主仆情。

(選擇兩個(gè)精彩語段全班齊讀,教師輔導(dǎo)朗讀,體會(huì)感悟其間蘊(yùn)涵的真摯情誼。)

《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近,讀后確能引發(fā)切身之感,心有所動(dòng)。學(xué)生談感要多聯(lián)系到自己的生活實(shí)際,聯(lián)想到自己的父母,曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué),能談出真情實(shí)感。

3.《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的?

通過事情的記敘來表現(xiàn)。比如:爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對(duì)女兒那份獨(dú)特的愛:既嚴(yán)厲又慈祥。

借助“花兒”來表現(xiàn)。如:畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。

通過人物對(duì)話、人物動(dòng)作來表現(xiàn)。比如寫媽媽的眼睛紅腫著,暗示爸爸病情嚴(yán)重,生命垂危,媽媽為此深切悲痛。

通過抒情語段來表現(xiàn)。

正因?yàn)榻柚鲜龇N種手段來表現(xiàn)感情,文章字里行間滲透真情,感情表露含蓄深沉,分外動(dòng)人。

七、回讀課文,體會(huì)語言美:

讓學(xué)生體會(huì)本文語言的風(fēng)格特色,探討后明確:語言質(zhì)樸淡雅,蘊(yùn)含真情;再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語句。

文中人是最平凡的人;事,是最平凡的事,都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中,感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動(dòng)了讀者的心弦。

八、拓展延伸,表述看法:

1、“嚴(yán)師出高徒”“子不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰”,這與文中父親的教育方法一致,對(duì)文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法,你是否贊同,說說你的看法。

2、以“爸爸,我想對(duì)您說……”為題,對(duì)文中的爸爸或?qū)ψ约旱陌职终f幾句話。

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