北京市教委為緩解小升初擇校熱，進行了一系列措施。其中，九年一貫制或?qū)⒊蔀槲磥肀本┬∩踔饕雽W途徑，以下是各區(qū)九年一貫制、直升相關(guān)情況，與家長們分享。
北京市繼續(xù)推進教育綜合改革，通過資源整合、學校合并等方式擴大優(yōu)質(zhì)教育輻射，一批新學校將以全新面貌亮相，其中不乏多所九年一貫制學校。打通小學到初中的學段連接，家長也不必再為孩子小升初而糾結(jié)苦惱……九年一貫制學校的出現(xiàn)讓越來越多的家庭開始關(guān)注身邊的優(yōu)質(zhì)校，一定程度緩解了擇校難問題。隨著教育改革的深入，實行九年一貫制、對口直升將成為未來入學的主要發(fā)展方向。
教育改革的試驗田
九年一貫制學校并不是新事物。早在上世紀初，北京就已有多所學校開始九年一貫制試點。例如，立新學校的前身是民國總理熊希齡1920年創(chuàng)辦的香山慈幼院，新中國成立后發(fā)展成為一所集中學、小學、幼兒園于一體的全新學校。類似的還有解放后建立的育英學校、景山學校，從建校起就是“一貫制”，包括小學、初中。
作為北京老牌九年一貫制學校的標桿校，景山學校自1960年創(chuàng)辦之初，便擔當起了中小學教改實驗的使命，直接隸屬于中宣部領(lǐng)導(dǎo)。1983年國慶節(jié)前夕，鄧小平同志為北京景山學校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來�！睆拇耍吧綄W校的辦學宗旨、辦學思想，以及教育、教學工作等具體政策措施就一直與“改革”息息相關(guān)，從學制、課程、教材、教法等方面進行綜合整體改革與實驗，成為中國素質(zhì)教育的一面旗幟。
后來，隨著學校辦學規(guī)模的擴大，教師水平不斷提高、生源不斷變化，不少九年一貫制學校逐漸發(fā)展成獨立的小學和初中。1986年，國家實行九年制義務(wù)教育后，九年一貫制學校的發(fā)展被提上議程，進行探索研究。
九年一貫緩解擇校熱
進入20世紀90年代，隨著城市化的不斷推進，大量人口涌向城市，住宅小區(qū)建設(shè)突飛猛進，然而，建小區(qū)不建學校，增加人口不增加學校的問題普遍存在。優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求，加上傳統(tǒng)文化中家長望子成龍觀念影響，擇校熱一度成為大城市的城市病。其中，以小升初成為“擇�！钡闹貫�(zāi)區(qū)，奧數(shù)、占坑班、共建生、特長生等各種新名詞層出不窮，也給孩子們的童年增加了沉重的負擔。
為了緩解擇校熱，黨的十八屆三中全會決定提出，義務(wù)教育免試就近入學，試行學區(qū)制和九年一貫制對口招生。
從去年開始，北京深化基礎(chǔ)教育綜合改革。各區(qū)縣通過完善學區(qū)制，組建教育集團、集群、協(xié)作區(qū)、聯(lián)盟等方式優(yōu)化區(qū)域資源，描繪了一幅幅以公平、優(yōu)質(zhì)、均衡為特征的“北京教育新地圖”，一批九年一貫制學校相繼掛牌。
新建的九年一貫制學校多集中在豐臺、朝陽等人口密集、優(yōu)質(zhì)教育資源相對薄弱且需求旺盛的城區(qū)，在組建形式上，既有小學、中學的合并，也有名校辦分校、新建校等多種形式
