河南師大黨委書記鄭邦山談師范院校責(zé)任與追求

思而思學(xué)網(wǎng)

 提高質(zhì)量、彰顯特色,成為近年來我國高等教育改革發(fā)展的潮流,適應(yīng)這一趨勢,地方師范院校要想走出一條卓越精進(jìn)的發(fā)展道路,該擔(dān)當(dāng)起怎樣的社會責(zé)任、如何發(fā)揮教師教育的優(yōu)勢、如何在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中有所作為?記者日前采訪了河南師范大學(xué)黨委書記鄭邦山教授。

記者:在高等教育改革大潮中,怎么理解地方師范院校的“師范”責(zé)任?為什么說師范院校是一個德行的講臺?

鄭邦山:在師范教育向教師教育轉(zhuǎn)變的時代背景下,師資培養(yǎng)已由過去滿足數(shù)量不足轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展道路。地方師范院校建制的保留,凸顯了師范院校在師資培養(yǎng)中分區(qū)分類存留的必要性。師范教育造就的是教師,師范大學(xué)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“師范”的責(zé)任。這不是一個關(guān)乎學(xué)校類型存廢的簡單議題,而是事關(guān)“師范”信念長城的堅(jiān)守,事關(guān)國家前途、民族命運(yùn)和孩子發(fā)展。

作為教師隊(duì)伍建設(shè)工作母機(jī)的地方師范院校,必須始終保持政治的先進(jìn)性和道德的引領(lǐng)性。因?yàn)樗峁┑慕逃爱a(chǎn)品”,是未來“與人打交道”的專業(yè)人員,從事關(guān)于心靈的道德事業(yè)。在這個意義上講,師范教育是一項(xiàng)道德的事業(yè),師范院校是一個德行的講臺。在學(xué)校事業(yè)發(fā)展和工作布局中,地方師范院校應(yīng)堅(jiān)持培育和踐行,堅(jiān)定的理想信念。同時,把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育納入教師培養(yǎng)全過程,引領(lǐng)未來教師“學(xué)高為師,身正為范”的職業(yè)本色。

記者:國家鼓勵綜合性大學(xué)和其他非師范類高校舉辦教育學(xué)院(系),那么,地方師范院校如何發(fā)揮自身教師教育的特色?

鄭邦山:師范性是師范院校的立校之基,綜合性、學(xué)術(shù)性是師范院校的強(qiáng)校之本。提高學(xué)術(shù)水平和綜合實(shí)力、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)類型華麗轉(zhuǎn)身的良好愿景無可厚非。但在追求綜合性、研究型大學(xué)的過程中,地方師范院校的規(guī)模擴(kuò)張和資源重置,絕不能以犧牲教師教育特色為代價。如果在學(xué)科發(fā)展和資源配置上平均著力,地方師范院校經(jīng)年積累的優(yōu)秀學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和育人風(fēng)尚將消失殆盡,優(yōu)勢不彰,特色不顯,最終“泯然眾人矣”。

目前,國家為建立競爭有序的現(xiàn)代開放教師教育體系,“鼓勵綜合性大學(xué)和其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院(系)或開設(shè)獲得教師資格所需的課程”,即將實(shí)施“教師資格統(tǒng)一考試”專業(yè)準(zhǔn)入制度。地方師范院校更應(yīng)安于教師教育本位,實(shí)現(xiàn)對教師教育特色的堅(jiān)守,以與時俱進(jìn)的教師教育理念迎接激烈競爭和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

所謂安于教師教育本位,即把工作中心聚焦于未來高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。具體包括兩個層面的認(rèn)識:第一,聚焦“如何講好課”,確保未來教師培養(yǎng)先進(jìn)教育理念、扎實(shí)專業(yè)知識和過硬教育能力。通過打造未來教師寬廣的通識教育基礎(chǔ)、深厚的學(xué)科專業(yè)根基、精湛的學(xué)科教學(xué)知識體系,培養(yǎng)他們掌握新信息與大數(shù)據(jù)、多媒體時代不可或缺的現(xiàn)代信息技術(shù)能力,使之熟練運(yùn)用這些教育技術(shù)和教學(xué)技能,可以保證他們能獨(dú)立開展教學(xué)活動,并勝任教學(xué)、咨詢等任務(wù)。這些,僅僅是師范生的基本技能,屬于從事教師教育最基礎(chǔ)的能力。第二,聚焦“如何像教師一樣思考”,確保未來教師能用批判的眼光審視自己的行動,并且在復(fù)雜情境中做出專業(yè)判斷。在未來教師培養(yǎng)中,我們應(yīng)該通過特有的教育藝術(shù),在確保主流價值觀一元化的基礎(chǔ)上,提供給學(xué)生多元的探索視野,以激發(fā)他們的自由選擇并實(shí)現(xiàn)自我存在。進(jìn)入這個層面,不僅要思考認(rèn)識論層面的知識和認(rèn)知,還要思考本體論層面的認(rèn)同和存在。

記者:地方師范院校怎樣通過持續(xù)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)?

鄭邦山:為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持,是高校助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要路徑。地方師范院校主要為所在地及周邊培養(yǎng)師資,這看似劣勢,卻是服務(wù)地方發(fā)展的明顯優(yōu)勢。因?yàn)樵诮處熃逃毲奥毢笠惑w化發(fā)展的今天,基礎(chǔ)教育后續(xù)區(qū)位服務(wù)的地位日益凸顯,區(qū)域教師隊(duì)伍的整體更新監(jiān)測與跟蹤服務(wù),將成為地方師范院校服務(wù)地方的重要內(nèi)容。

做好了這個安身立命的根本,地方師范院校才有能力逐步跳出教師教育,不斷提高戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科本科專業(yè)比例,大力提升政產(chǎn)學(xué)研合作水平,進(jìn)一步繁榮人文與哲學(xué)社會科學(xué)。特別是隨著“國培計(jì)劃”“中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”等的實(shí)施,地方師范院校能否進(jìn)一步創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式,充分利用區(qū)域服務(wù)的空間半徑和扎根基礎(chǔ)教育的辦學(xué)優(yōu)勢,推進(jìn)教師教育與基礎(chǔ)教育改革協(xié)同創(chuàng)新,保持區(qū)域教師素質(zhì)的持續(xù)性更新,某種程度上決定著地方師范院校能否在未來的激烈競爭中,優(yōu)化資源、積聚優(yōu)勢、凝練特色、形成品牌,走出一條卓越精進(jìn)發(fā)展之路。(記者 董洪亮)


熱門推薦

最新文章