入學(xué)填寫表格時(shí),有“政治面貌”一欄,有個(gè)孤兒寫的是“圓臉、大眼睛”。
黑龍江孤兒職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)樊曉紅用這個(gè)例子說(shuō)明孤兒受教育程度的參差不齊,“有的連名字都不會(huì)寫”。
北京一位老師說(shuō),孤兒們不知道啥叫父愛(ài)母愛(ài),就互扮父母和孩子來(lái)感悟,扮演結(jié)束時(shí),他們說(shuō):“父母也許太為難,不得已丟了我們,以后我們當(dāng)父母時(shí),心態(tài)要積極些。”老師說(shuō),這話不知道是安慰別人還是暗示自己,總之太揪心。
一項(xiàng)針對(duì)孤兒教育的調(diào)研報(bào)告近日在京發(fā)布,耗時(shí)3年,本來(lái)是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院針對(duì)民政部在本校實(shí)施的“孤兒助學(xué)工程”而作,后來(lái)得到民政部的資助,擴(kuò)展為現(xiàn)有孤兒助學(xué)教育的所有模式。
大齡孤兒的幫扶安置是難題
任曦昱,北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院教師,課題組成員之一。她說(shuō),課題組深度訪談了89名孤兒,整理成文28萬(wàn)字。
任曦昱特地提到“孤兒助學(xué)工程”,這是2009年民政部使用福利彩票公益金實(shí)施的針對(duì)大齡孤兒的項(xiàng)目,近幾年陸續(xù)有長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川志翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所職校加入。
課題組另一成員鄢勇兵說(shuō),目前我國(guó)的孤兒福利院較多關(guān)注孤兒未成年時(shí)期的基本生活保障、醫(yī)療和教育問(wèn)題,但大齡孤兒的幫扶安置成為很多地方福利機(jī)構(gòu)的一大難題,也是我國(guó)孤兒福利政策的一個(gè)難點(diǎn)。
如今的孤兒教育幫扶也僅僅是在嘗試探索。課題組的走訪發(fā)現(xiàn),實(shí)施孤兒助學(xué)工程的學(xué)校,大多采取的是“無(wú)特殊化”教育與管理,是為了更好地讓他們?nèi)谌肷鐣?huì),減少“標(biāo)簽化”。但是,受助對(duì)象分為機(jī)構(gòu)孤兒、散居孤兒和事實(shí)孤兒等幾類,成長(zhǎng)環(huán)境和生活環(huán)境差異大,因?yàn)閷?duì)于孤兒的職業(yè)教育還缺少“因材施教”,在專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容和方式上也有待改進(jìn)。
有關(guān)孤兒的發(fā)展型政策有待健全
據(jù)民政部門統(tǒng)計(jì),中國(guó)的孤兒人數(shù)從2005年的57.4萬(wàn)上升至2010年的71.2萬(wàn),幾年間增長(zhǎng)約24%。由于部分“黑戶”孤兒并沒(méi)有納入統(tǒng)計(jì),真實(shí)的孤兒人數(shù)可能超過(guò)71.2萬(wàn)。其中,只有9萬(wàn)名孤兒生活在兒童福利機(jī)構(gòu),62.2萬(wàn)名孤兒散居在社會(huì)。
長(zhǎng)期以來(lái),生存權(quán)保障工作是孤兒工作的重點(diǎn)。2010年,《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)孤兒保障工作的意見(jiàn)》提出,在全國(guó)范圍內(nèi)建立孤兒基本生活保障制度。圍繞孤兒基本生活保障,安徽、江西、山東、四川等地積極出臺(tái)相關(guān)政策,提高孤兒基本生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)槿绱,孤兒的發(fā)展問(wèn)題,如教育、就業(yè)等難題得以凸顯。
“現(xiàn)有政策偏重生存型保障,有關(guān)孤兒的發(fā)展型政策有待健全。”課題組成員鄒學(xué)銀說(shuō),對(duì)于成年孤兒在校就讀的,中央和地方都只有原則性規(guī)定,即“孤兒成年后仍在校就讀的,繼續(xù)享有相應(yīng)政策”。由此可見(jiàn),對(duì)于大齡孤兒和成年孤兒的教育救助或保障政策還需要進(jìn)一步細(xì)化。
按照學(xué)者邁克爾·謝若登的觀點(diǎn),貧困者的根本脫貧與發(fā)展,依靠為其建立個(gè)人發(fā)展賬戶以積累資本。鄒學(xué)銀認(rèn)為,現(xiàn)階段的孤兒保障政策,應(yīng)在鞏固生存型保障的同時(shí),重視和完善以孤兒教育與就業(yè)政策為主的發(fā)展型保障。
如何讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)成挑戰(zhàn)
課題組對(duì)近500名孤兒進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,鄢勇兵意外發(fā)現(xiàn),“養(yǎng)護(hù)結(jié)構(gòu)的脆弱導(dǎo)致了孤兒生活環(huán)境不穩(wěn)定”。
正是因?yàn)轲B(yǎng)護(hù)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)困難、孤兒存在的行為和心理偏差等多種因素,“教育斷檔”成為孤兒群體普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象,很多社會(huì)散居孤兒并沒(méi)有接受到完整、系統(tǒng)的適齡教育,而且由于缺乏父母的指導(dǎo)、期望和鼓勵(lì),孤兒學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。
課題組建議,可在孤兒教育和就業(yè)所必需的福利服務(wù)方面,如社會(huì)融合服務(wù)、心理輔導(dǎo)服務(wù)等,通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)方式來(lái)提供專業(yè)化服務(wù),同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、志愿者等參與孤兒發(fā)展性服務(wù)。(記者 趙秀紅)