對于近日備受關(guān)注的“北京中關(guān)村二小事件”后續(xù)處理情況,記者日前從北京市海淀區(qū)教育委員會獲悉,即日起至12月30日,學(xué)校將聘請專業(yè)心理團(tuán)隊(duì),為學(xué)生、教師、家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
北京市海淀區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,中關(guān)村二小制定實(shí)施《心理干預(yù)實(shí)施方案》《引導(dǎo)學(xué)生正確交往的措施條例》,具體包括聘請心理團(tuán)隊(duì)駐校;開展特色主題教育活動,加強(qiáng)文明禮儀教育,培養(yǎng)學(xué)生社交技能,增強(qiáng)學(xué)生社交適應(yīng)能力,滲透友愛、互助、團(tuán)結(jié)的價值觀,營造健康向上的校園氛圍;加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),促使教師真心投入情感教育,及時了解學(xué)生思想動態(tài),幫助學(xué)生排憂解難等。同時,完善《中關(guān)村第二小學(xué)班級學(xué)生日常管理細(xì)則》,定期開展經(jīng)驗(yàn)交流分享,不斷強(qiáng)化班級常規(guī)管理。
據(jù)了解,涉事學(xué)生所在班級也制定了《班級建設(shè)方案》,通過制定班規(guī)、班訓(xùn),建立“愿景小隊(duì)”,建立“班級日志”記錄本,加強(qiáng)班級文化環(huán)境建設(shè),開展主題班會等措施,構(gòu)建互助和諧的班級文化。
該負(fù)責(zé)人表示,“北京中關(guān)村二小事件”發(fā)生后,海淀區(qū)著手制定了《中小學(xué)防止學(xué)生欺凌和暴力教育工作方案》。各中小學(xué)將成立“防治學(xué)生欺凌和暴力教育”工作小組,由校長擔(dān)任組長,由分管德育或法治教育的副校長擔(dān)任副組長,成員由學(xué)校德育干部、保衛(wèi)干部、年級組長、班主任、心理教師、法律顧問等擔(dān)任,有條件的學(xué)校會聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)<壹案鞣饺耸繀⑴c。與此同時,還將定期對學(xué)生欺凌和暴力行為進(jìn)行摸排工作,對可能的欺凌和暴力行為做到早研判、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制,同時健全加強(qiáng)事后輔導(dǎo)的全鏈條防止學(xué)生欺凌和暴力教育工作機(jī)制。
此外,海淀區(qū)還將進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育、法治教育、心理健康教育和安全自護(hù)教育,加強(qiáng)學(xué)校日常安全管理與校園周邊環(huán)境綜合治理,加強(qiáng)班主任和一線教師的專題培訓(xùn),并通過家訪、家長會、家長學(xué)校等途徑,引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀,及時掌握孩子思想動態(tài)。
■延展
“勿以更大的傷害解決傷害事件”
啟示1
打鬧私下和解錯失教育良機(jī)
此次“中關(guān)村二小事件”一經(jīng)網(wǎng)上曝出,立即引發(fā)社會關(guān)注,網(wǎng)友們甚至紛紛憶起那些年自己被同學(xué)“欺負(fù)”的經(jīng)歷。
一些專家、教師表示,盡管國家重視校園欺凌問題,但各地目前在執(zhí)行層面落實(shí)得還很不夠。“很多基層教育部門和學(xué)校對校園欺凌事件缺乏足夠重視,最直接的后果就是處理類似案件時簡單甚至粗暴!北本┦星嗌倌攴稍c研究中心主任佟麗華說。
一些中小學(xué)教師說,學(xué)校對校園欺凌普遍還存在認(rèn)知不足、教懲不夠的問題,如果沒有造成身體傷害,就以為是孩子間的“打鬧、開玩笑、鬧矛盾”,遇到此類事件也往往采取私下和解、息事寧人的方式,錯失了教育的良機(jī)。
“整個社會對校園欺凌的認(rèn)識都非常不夠,很多家長和老師覺得就是小孩之間的打打鬧鬧,其實(shí)可能帶來的后果非常嚴(yán)重!遍L期為青少年提供心理服務(wù)的香港社工范平雨說,根據(jù)他所接觸的案例,一些成年人的心理問題,最終都可追溯到童年曾遭受的校園欺凌,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)人格障礙、抑郁癥、焦慮癥,甚至自殺或造成嚴(yán)重傷人事件。
啟示2
何為校園欺凌應(yīng)有準(zhǔn)確界定
北京大學(xué)社會學(xué)系教授夏學(xué)鑾介紹,按照權(quán)威專家界定,校園欺凌需具備“重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性”三個特征!暗F(xiàn)在的難點(diǎn)是,有人質(zhì)疑欺凌的本質(zhì)不應(yīng)是行為的發(fā)生頻次,而應(yīng)是行為雙方力量上的失衡關(guān)系;對于‘傷害性’的界定也不夠清晰!
部分一線教師也表示困惑,由于孩子的天性特點(diǎn),在實(shí)際操作中,到底何種行為屬于“欺凌”,該如何處置,并不好判斷和把握。
中關(guān)村二小校長楊剛認(rèn)為,要落實(shí)國家關(guān)于校園欺凌治理的要求,首先對“校園欺凌”的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要更細(xì)致,需要區(qū)分不同年齡段和不同情況!半m然現(xiàn)在有一些文件規(guī)范,但究竟如何清晰界定,界定了該怎樣處理,還不十分清楚,而且學(xué)校的初衷應(yīng)是教育而不是懲罰!
啟示3
善意理性溝通是解決的良策
“我們應(yīng)回歸教育的初心,著眼于孩子的健康成長,無論是家長、學(xué)校還是社會公眾,都應(yīng)多站在孩子的立場去考慮,不要以更大的傷害解決傷害事件!北本┙逃茖W(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)說。
“將孩子的問題通過網(wǎng)絡(luò)曝光,置于社會輿論的放大鏡下,也許是不得已而為之,但絕非最好的辦法!笔锥紟煼洞髮W(xué)教育學(xué)院副院長康麗穎認(rèn)為,遇到此類事件時,涉事各方都應(yīng)以積極、理性的態(tài)度來面對,找尋彼此立場的最大契合點(diǎn),即“保護(hù)孩子的隱私、考慮孩子的感受、為了孩子的未來”。任何推波助瀾、不負(fù)責(zé)任的“打口水仗”都無益于事件的解決和孩子的身心健康。
“作為理性思考、善意溝通的基點(diǎn),同理心、共情心的教育不只針對孩子,也是每個成年人的必修課!
據(jù)新華社電