5歲的孩子報名學(xué)外語，培訓(xùn)機構(gòu)的教師竟然說“太晚了”。僅此一例，足以說明時下家長之間的過度教育競爭，已經(jīng)到了何種程度，更說明一些大搞超前教育的校外機構(gòu)，已經(jīng)到了非治理不可的時候了。
之所以說這是家長之間的競爭，是因為這種競爭，說白了就是家長把社會競爭和職業(yè)競爭的壓力直接傳導(dǎo)到孩子身上，孩子則是這種競爭的直接受害者。能聽懂英文兒歌并復(fù)述出來，能掌握4000個左右的詞匯量，能寫300個單詞左右的英語作文，能答對用英語出的數(shù)學(xué)題，知道小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)并進行加減，學(xué)完拼音并認(rèn)識1000多個漢字……這就是一個6歲孩子的成績單。可以想象，這一定不是一張最“好”的成績單，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，如果對強加給學(xué)齡前兒童的過度教育競爭不加遏制，這樣的成績單肯定會被不斷刷新。
為什么說這是過度教育和過度競爭？因為這樣的教育和競爭，是以犧牲孩子童年的快樂為代價，更是以犧牲孩子身心的健康成長為代價。如何在過度的教育競爭氛圍中保護好孩子，已經(jīng)成為一個社會不得不面對的話題。
遏制過度的教育競爭，應(yīng)將依法治教落實落細(xì)，方能守住教育底線。各地教育部門對學(xué)校尤其是公立學(xué)校的管理越來越規(guī)范，要求中小學(xué)要教好每一個孩子，按照國家的課程標(biāo)準(zhǔn)開課，不允許超前教育，但只管好學(xué)校還不足以遏制過度的教育競爭。時下，在家長的巨大需求下，不少社會培訓(xùn)機構(gòu)和個人看到了商機，紛紛打出“特色教育”“幼小銜接”等旗號開班招生，有的甚至找一兩名教師在居民樓里租間房就開班上課，教育幾乎成為無門檻的職業(yè)，只要能掙到錢，便開張辦學(xué)。家長不合理的教育需求雖然無法阻止，但對社會上各式各樣的超前教育班，地方教育部門應(yīng)本著依法治教的原則管起來并管好，至少可以從辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等方面予以監(jiān)督規(guī)范，決不能任其綁架孩子的童年，綁架學(xué)校教育。只有這樣，依法治教才能維護基本的教育秩序，否則，過度的教育競爭很難得到緩解。
同時，要動員學(xué)校、媒體等社會各方力量，著力引導(dǎo)家長不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，把更多家長對子女教育的預(yù)期，引導(dǎo)到科學(xué)理性的方向上來。2015年，教育部印發(fā)加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見，其目的就是要引導(dǎo)廣大家長樹立科學(xué)育人理念。如果這個意見能得到充分宣傳和響應(yīng)，對于引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念和遏制過度的教育競爭，應(yīng)能起到積極作用。
事實上，在整個教育過程中，家長對教育的不當(dāng)認(rèn)知、對孩子不切實際的過高要求，以及重智輕德等現(xiàn)象，正在積累成為推動過度教育競爭的強大外部動力。雖然不能說首要問題是教育家長，但家長確實需要在不斷接受教育中轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到人的成長是一個很漫長的過程，應(yīng)該有一點潤物細(xì)無聲的從容，有一點中道而行的定力。
遏制過度的教育競爭，是一個糾偏糾錯的過程，也是一個重塑教育理性的過程。市場經(jīng)濟條件下，競爭是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要推動力，教育雖然不可能和競爭隔絕，但如果把市場競爭的法則簡單移植到教育過程中來，那就很難再守住教育的基本價值底線。而守不住這個底線，就很難真正完成“提高教育質(zhì)量”的使命。
