近日，全國高校2018屆畢業(yè)生教育人才招聘會(huì)在吉林省長春國際會(huì)展中心舉行。多家幼兒園及幼教機(jī)構(gòu)在招聘條件中，除了要求具備教師資格證和學(xué)前專業(yè)以外，還增加了師德考核環(huán)節(jié)。但也有部分幼兒園招聘者表示，只通過筆試、面試等環(huán)節(jié)難以反映出師德的真實(shí)情況，對于求職者師德的考察還缺乏標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，一味地要求應(yīng)聘者提供證明材料又會(huì)增加其不必要的負(fù)擔(dān)。
號(hào)召廣大教育工作者要做“四有”好教師，即要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。這不僅是對在職教師的要求，也是新入職教師的必經(jīng)門檻。只有對教育充滿熱愛、對學(xué)生充滿熱情，具有良好的道德情操、高尚的職業(yè)道德，才具有當(dāng)一名合格教師、優(yōu)秀教師的潛質(zhì)，才能承擔(dān)起立德樹人的神圣使命。
近年來，教師招聘工作漸趨規(guī)范化、科學(xué)化，通過筆試、面試，切實(shí)提高了進(jìn)入教師隊(duì)伍的“門檻”，保證了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為站穩(wěn)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，對招聘的教師，側(cè)重于學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力，而對師德認(rèn)定卻一直是一個(gè)盲區(qū)。
事實(shí)上，許多人在進(jìn)入教師隊(duì)伍之前，并沒有從事教師職業(yè)，沒有面臨復(fù)雜的教育教學(xué)環(huán)境。他們對師德的認(rèn)識(shí)，只是理論層面，教育教學(xué)工作并未發(fā)生，意即師德的考察亦無從談起。通過面試問答、心理測試或情境再現(xiàn)等來考察師德，只是預(yù)想下的師德行為設(shè)計(jì)，與真實(shí)的教育教學(xué)情境還存在較大差異。以此考察結(jié)果作為教師招聘的重要依據(jù)，并無實(shí)質(zhì)意義。
師德好不好，關(guān)鍵看效果。教師是否熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生、熱愛教育，還要看實(shí)際表現(xiàn)，需要以實(shí)績性考察作為評價(jià)依據(jù)。
其實(shí)，教師招聘后，大多有一年的試用期，試用期間教師的師德表現(xiàn)，正是師德水平的重要體現(xiàn)，應(yīng)是學(xué)�？疾斓闹攸c(diǎn)。長期以來，中小學(xué)校、幼兒園的教師招聘工作多由教育主管部門或是人社部門組織實(shí)施，作為用人主體??學(xué)校卻沒有多少發(fā)言權(quán)與參與權(quán)，進(jìn)而才使少部分師德存在問題的教師進(jìn)入了教學(xué)前線。要切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與師德水平，就必須充分發(fā)揮學(xué)校的選人、用人自主權(quán)，擁有對教師一年試用期的考核評價(jià)權(quán)，對師德存在問題，甚至有違師德規(guī)范，或不適宜從事教育事業(yè)的人，堅(jiān)決清出教師隊(duì)伍，以保證教師隊(duì)伍的純潔性。
教師的師德水平事關(guān)教育大業(yè)，關(guān)系學(xué)生的健康成長與發(fā)展。師德考核與評價(jià)應(yīng)當(dāng)貫徹教育始終，中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立、完善科學(xué)系統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制，廣泛開展同行評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，對教師師德水平進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)定，對違反師德的一票否決，一律清退。對于教學(xué)態(tài)度不好，學(xué)生家長存在意見的教師，要及時(shí)跟蹤調(diào)查，警示談話，不斷提高學(xué)生與家長的滿意度。
2017年，教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》，明確提出實(shí)行師德“一票否決制”。在教師資格注冊、年度考核、職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面，教師的師德表現(xiàn)將成為首要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)高為師，德高為范，師德為先，才能教書育人。加強(qiáng)中小學(xué)師德考察為教師評價(jià)的重中之中，也是優(yōu)化師資隊(duì)伍的重要措施。要想提高教師的師德水平，不僅要在招聘過程中把好“入口關(guān)”，更應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)施中，強(qiáng)化過程監(jiān)管，注重實(shí)績考核，通過平時(shí)性考核評價(jià)，督促每位教師都能夠成為“四有”好教師。
