過度教育不會帶來更多智力

思而思學網(wǎng)

近年來,時常能在網(wǎng)上看到大量兒童家長討論和思考“如何盡早、盡快地提高兒童智力”這一話題。隨之而來的是一大批商業(yè)性早教機構(gòu)和各類新奇的智力測量工具蜂擁而至。這不禁讓我們聯(lián)想到一些家長非常關(guān)心的問題,那就是既然有了那么多旨在提升兒童智力的商業(yè)性教學機構(gòu),我們還有必要讓孩子進入傳統(tǒng)的幼兒園學習嗎?讓孩子參加各種興趣班或輔導班,是影響孩子健康成長的過度教育嗎?

過度教育會抑制孩子成長

發(fā)展心理學的研究表明,幼兒期是兒童成長的重要階段,兒童的身心各方面在發(fā)展,生活范圍也在擴大,他們對周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望。在這個階段,幼兒的言語能力迅速發(fā)展,認知水平不斷提高,最初的個性傾向開始形成,也能初步評價自己的行為?墒且恍┥虡I(yè)性教學機構(gòu)的局限性在于只為幼兒提供了大量的英語、數(shù)學、識字、閱讀以及鋼琴、畫畫等學習項目。有的孩子周末期間竟然要上5個輔導班(如音標、鋼琴、游泳、書法和一年級課程預習班)。過度教育對孩子會產(chǎn)生很多消極影響,其具體危害主要表現(xiàn)在以下三個方面:

第一,過度教育不利于孩子認知能力的發(fā)展。孩子需要在解決問題中獲得各種能力的發(fā)展。為了提高“效率”,很多教育機構(gòu)會更注重對孩子的技巧訓練,這不符合孩子的心理發(fā)展規(guī)律,不利于孩子認知能力的發(fā)展。以珠心算學習為例,很多家長為了培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力,在孩子還處于前運算時期就非常迫切地讓他學習珠心算,結(jié)果孩子的計算能力是在一定程度上提高了,但這種能力剝奪了孩子為解決算術(shù)問題而進行的操作(如數(shù)手指)、嘗試和思考,剝奪了孩子“玩”數(shù)字的機會。因此珠心算可能并未有效地幫助孩子獲得數(shù)的概念,同時形成相關(guān)的數(shù)學能力,也不利于培養(yǎng)孩子對數(shù)學學習的興趣,更不利于孩子進入小學后的數(shù)學學習。

第二,過度教育會剝奪孩子的快樂天性。很多教育機構(gòu)追求效率,因此,高結(jié)構(gòu)化、嚴格的紀律要求成為其教育的特征之一。明明在周末按照父母的要求到一家英文培訓機構(gòu)學習,結(jié)果在第一節(jié)課就受到了老師的批評,說什么也不想再去上課。明明媽媽問他為什么老師批評他,他說:“我上課喝水了,嘉嘉說她也想喝,我就站起來給她倒了點兒!眿寢寙査骸半y道你不知道上課不能站起來走動嗎?”此時,孩子的臉上寫滿了委屈,他說:“媽媽,我還是回到幼兒園去吧,這個課實在是太嚴太沒勁了!”

從全面培養(yǎng)孩子的健康發(fā)展來說,幼兒獲得知識的多少不重要,重要的是培養(yǎng)他們積極主動的學習態(tài)度,激發(fā)學習興趣,引發(fā)好奇心,使他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,樹立克服困難的信心和勇氣,以及讓他們掌握解決問題的方法等,這才是培育孩子成長的目的和宗旨。對孩子而言,周末和父母一起郊游,一起欣賞大自然的風景,更有利于培養(yǎng)他們的求知欲和對這個世界的興趣。

第三,過度教育不利于積極學習品質(zhì)的獲得。提早學習,孩子入學后會覺得上課時老師講的相關(guān)知識自己都已基本掌握,不需要專心聽講、積極思考、努力解決問題,也不需要復習、預習、反思學習中的問題。由此導致孩子養(yǎng)成上課不專心、無所事事的不良學習習慣。到了二年級或者三年級,過度教育的問題可能會慢慢表現(xiàn)出來。此外,過度教育也會讓孩子對學習產(chǎn)生畏難情緒和厭倦感,不利于孩子自信心的培養(yǎng)。一個在學習起步階段就抱有厭學情緒且自信心不足的孩子,很難在日后的學習生涯中取得令人滿意的成績。

適度教育能促進孩子成長

那么,我們怎樣給孩子適度的教育并促進他們的發(fā)展呢?

第一,從細節(jié)入手,通過適度的認知刺激培養(yǎng)孩子的學習興趣、認知能力和智力。毛毛今年上幼兒園中班。她的媽媽在和周圍同年齡段的同事交流后發(fā)現(xiàn),很多人都在抱怨自己的孩子不好好學習,有一定的厭學情緒。為了避免這一現(xiàn)象,她選擇了陪伴和共同閱讀的方式來培養(yǎng)孩子的認知能力和學習能力。她沒有像其他家長那樣強迫孩子學習,自己站在一邊非常嚴厲地監(jiān)視,一旦發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中就嚴加訓斥。她會在爭取孩子同意的情況下,靜靜地陪在孩子的身邊,先和孩子進行日常交流,如談一些“今天在家你都干了些什么?開心嗎?”等能夠緩解孩子心理壓力的話題。隨后再拿出孩子感興趣的兒童故事書,和孩子一起學習,同時不停地穿插一些自由的想象。這樣,毛毛感受到了閱讀的樂趣,她的閱讀習慣和閱讀能力也得到了培養(yǎng),也為她想象力的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二,通過游戲的方式給予其合理、豐富的智力刺激。兒童教育家陳鶴琴先生說過:“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命!痹谟螒蛑,孩子更可能積極主動地嘗試處理可能遇到的各種問題,進而使他們的創(chuàng)造力、認知能力、解決問題能力、語言表達能力、合作能力等得到全面的發(fā)展和提高。

第三,在生活和學習中多方面鼓勵孩子。適時地給予孩子鼓勵可以在一定程度上堅定孩子勇于實踐、勇于創(chuàng)新的信念,從而提升其解決問題的能力。而如果一遇到麻煩就對孩子進行說教:“你應(yīng)該怎樣”“你知道我不是這樣想的”“你這樣子老師是不會表揚你的”等,往往會發(fā)現(xiàn)孩子的眼神開始是驚異的,然后是疑惑的,再往后就有可能變得冷淡,他們可能會關(guān)閉自己的心靈,不再對自己的父母表達內(nèi)心的真實想法。

兒童發(fā)展有其自身規(guī)律,教育要以發(fā)展為基礎(chǔ),應(yīng)該在恰當?shù)臅r候做正確的事情,過度教育不會帶來更多的智力發(fā)展。所以我們應(yīng)當拒絕過度教育,堅決抵制揠苗助長,通過科學的學前教育讓孩子從小體驗學習的樂趣,創(chuàng)造出“快樂的生長環(huán)境”,以使自己的孩子更好地度過這一年齡段。

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