進(jìn)入*，家庭教育實(shí)踐發(fā)出的最為強(qiáng)烈的呼聲之一，就是家庭教育指導(dǎo)需要專業(yè)化，而專業(yè)化需要學(xué)科建設(shè)為學(xué)術(shù)支撐。
根據(jù)全國婦聯(lián)牽頭作的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011?2015年）》終期評估報告介紹，學(xué)校系統(tǒng)普遍建立了家長學(xué)校并常態(tài)化開展活動，家長學(xué)校建校率為76%，有指導(dǎo)者隊伍的占68.3%，每學(xué)期至少開展3次指導(dǎo)活動的為64.3%。同時，社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)逐步推進(jìn)，城鄉(xiāng)社區(qū)家長學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)率為59.7%，49%有志愿者隊伍，46.5%每學(xué)期至少開展一次指導(dǎo)活動。
但由于學(xué)科建設(shè)落后和專業(yè)化人才缺乏，中國的家庭教育雖然發(fā)展迅速，卻存在教育理念雜亂、方法花樣繁多卻未必科學(xué)的現(xiàn)象。一方面父母對家庭教育指導(dǎo)有強(qiáng)大需求，另一方面家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才嚴(yán)重不足，加強(qiáng)家庭教育學(xué)科建設(shè)和專業(yè)化指導(dǎo)，勢在必行。
如今轟轟烈烈的家校合作，大有把家庭變?yōu)榈诙n堂、把父母變?yōu)槔蠋熤痰膬A向，難以走出一切圍繞學(xué)校教育轉(zhuǎn)、以學(xué)校教育為中心的誤區(qū)。實(shí)際上，家庭教育學(xué)科建設(shè)不能走學(xué)�；�，不能以學(xué)校教育模式為標(biāo)準(zhǔn)來推演家庭教育的理念和方法。無視家庭與家庭教育特點(diǎn)和規(guī)律，就無法滿足實(shí)踐性與差異性巨大的家庭特點(diǎn)和需求。
同理，家校合作的方向不是讓家庭變?yōu)閷W(xué)校，而是讓家庭更像家庭，越有魅力的家庭越有利于孩子的成長。家庭具有獨(dú)自的特點(diǎn)和規(guī)律，家庭教育比學(xué)校教育更為悠久、更有個性、更具魅力。因此，家庭教育學(xué)科建設(shè)不能機(jī)械照搬學(xué)校教育的理念與模式，而需要尊重家庭與家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律。
家庭教育指導(dǎo)需要職業(yè)化，更需要專業(yè)化，而專業(yè)化需要學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)。家庭教育是一門獨(dú)立學(xué)科，有其特定的性質(zhì)和內(nèi)涵；也是一門交叉學(xué)科，與諸多學(xué)科相互交叉、融合、滲透。家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、務(wù)實(shí)性且自成體系，而不是短訓(xùn)班、專家講座就可完成的。
曾經(jīng)長期擔(dān)任上海市教科院家庭教育指導(dǎo)中心主任的李洪曾研究員認(rèn)為，教育系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)有自身的特點(diǎn)，最根本的是要重視加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，像抓教育教學(xué)科研一樣，納入校長和班主任培訓(xùn)，校長要引導(dǎo)教師做好家庭教育指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中提高自己，也可以互學(xué)互幫，形成教育系統(tǒng)內(nèi)部的工作機(jī)制。
的確，家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化特別需要加強(qiáng)對教育系統(tǒng)的引領(lǐng)和管理，使之成為內(nèi)動力。理由之一是指導(dǎo)家庭教育是法律法規(guī)賦予學(xué)校與教師的職責(zé)，也是完善家校合作的必然途徑。理由之二是教師隊伍是最具專業(yè)性、最具規(guī)模性、最接近學(xué)生家庭、最適合指導(dǎo)家庭教育的專業(yè)群體。
優(yōu)先引領(lǐng)教師群體提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化水平，當(dāng)下迫切的路徑是以家庭教育學(xué)科建設(shè)帶動高校尤其是師范類院校把家庭教育作為必修課程。
國家七部委聯(lián)合頒布的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011?2015年）》中，明確提出“探索建立家庭教育從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度，提高家庭教育工作隊伍職業(yè)化水平”；國務(wù)院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要(2011?2020年)》進(jìn)一步提出“建立家庭教育從業(yè)人員培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入等制度，培養(yǎng)合格的專兼職家庭教育工作隊伍”。國家法律法規(guī)明確規(guī)定，學(xué)校與教師負(fù)有指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，將要從事教育工作的師范類院校學(xué)生，怎能不接受家庭教育課程的學(xué)習(xí)？
在目前家庭教育專業(yè)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)情況下，高校要盡可能挖掘本校教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)（社會工作）等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)師資，同時積極借助校外力量。對于校外力量必須以專業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)來選擇，優(yōu)先選擇那些有科研基礎(chǔ)和家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，也可以選擇一些教子有方的好父母現(xiàn)身說法。
簡言之，今日中國家庭教育的蓬勃發(fā)展急需專業(yè)化的指導(dǎo)，而專業(yè)化指導(dǎo)需要學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，高校特別是師范類院校積極承擔(dān)這一神圣的歷史使命，既是外需也是內(nèi)需。
（作者系中國青少年研究中心家庭教育首席專家，首都師范大學(xué)家庭教育研究中心特聘教授，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長）
