關(guān)于師德培訓(xùn)總結(jié)精選

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師德培訓(xùn)總結(jié)精選(一)

師者,傳道受業(yè)解惑者也。“道”即道理,信念。所謂身正為師,學(xué)高為范。德,無論從現(xiàn)代漢語字典還是傳統(tǒng)儒家、道家知識,都可以知道“德”在古代即指個(gè)人內(nèi)心的情感或者信念,外在表現(xiàn)為品行、品德?梢,一個(gè)教師只有品德高尚了,才能更好地去傳授學(xué)生真理,教學(xué)生做人。倘若上行不正,下行又怎能正呢?無論從教師肩負(fù)的重任出發(fā),還是從教師個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面考慮,教師都有必要進(jìn)行師德訓(xùn)練,提高自己的道德修素質(zhì)和修養(yǎng)。

千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。這是教育前輩陶行知先生留給我們的寶貴箴言,也是一個(gè)教師最基本的責(zé)任。是說,如果一個(gè)教師自身品行就有問題,還有什么資格去教育學(xué)生?倘若一個(gè)教師自己的修養(yǎng)就低下,還有什么能力去影響學(xué)生?如果一個(gè)教師對自己表現(xiàn)出來的拙劣品行沒有深刻的認(rèn)識,還有什么理由奮斗在教育前線?教師的品德,直接影響著自己教授的學(xué)生。

無怪乎,社會總是給予教師這樣那樣的高要求,使得教師仿佛不是人,而是“神”?墒牵覀兞私饧词故鞘ト艘仓挥幸粋(gè)平凡的地球人,更何況教師?我們既不是神,更不是圣。我們是教師!就因?yàn)槲覀兪墙處,所以我們又與眾不同。我們肩負(fù)的責(zé)任和職責(zé)告訴我們,我們要做榜樣,至少是學(xué)生的榜樣。

在這個(gè)世界上總需要第一個(gè)吃番茄的勇士。教師就是在扮演這個(gè)吃番茄的人。愛心,人人都可以奉獻(xiàn)。關(guān)鍵是,這個(gè)時(shí)候你教師必須在學(xué)生面前起帶頭作用,用自己的實(shí)際行動(dòng)教授他們曾經(jīng)在課堂上進(jìn)行無數(shù)次的道理:人要有愛心,要關(guān)心幫助別人。這些道理很簡單,也很樸實(shí)。文字也簡短。但就是在實(shí)際行動(dòng)中幻化為力量,給人震撼和感動(dòng)。還有什么比這種教育方式更形象,更有效,更發(fā)人深省呢?

很多語言只是一種行為的載體,只存在于美麗的紙張上面。也許還配有美麗的圖片,或者還隨著美妙感人的音樂播放。的確讓誦者落淚,聞?wù)邆。但是,別忘了那些需要幫助的人,并不需要你的眼淚,他們只需要你一個(gè)擁抱,一次鼓勵(lì),一個(gè)溫暖的微笑。僅此而已。

站在講臺上,我們就不是我們自己。與學(xué)生在一起,我們也不是我們自己。我們是引導(dǎo)者,是人梯。若是我們身上煥發(fā)著某種神秘的燦爛的光芒,那也不是學(xué)生給予的,而是我們自身發(fā)散出來的內(nèi)心反映。

做一個(gè)教師,能給予學(xué)生的知識有限,能教授的道理卻可以無限。踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,努力提高自身的綜合素質(zhì),讓桃李更加芬芳絢爛。

師德培訓(xùn)總結(jié)精選(二)

在暑假即將結(jié)束的時(shí)刻,在火熱的夏天,我作為一名一線教育工作者,參加了為期一周的暑期師德專題培訓(xùn)。

在這次師德培訓(xùn)活動(dòng)中,我深深感受到現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對師德賦予了新的內(nèi)涵。

第一,愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。

教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù),才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂,樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感,激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

第二,熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心。

熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛,是師德的核心。教師對學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

第三,更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員,不是運(yùn)動(dòng)員,要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官,去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

第四,終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華。

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識和技術(shù)更新的速度越來越快,每個(gè)人都會面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實(shí)踐的要求。所以,時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。

一位哲人說過:“沒有一顆善良的靈魂,就沒有美德可言!睅煹率墙處煹牧夹摹.(dāng)一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自身,使思想達(dá)到一定境界時(shí),一切都變成了自然的行為,學(xué)生也會自然地感受到。從教師愛崗敬業(yè)的情感到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的實(shí)踐,教師的身傳言教到教師的自我修煉,從教師學(xué)而不厭的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的忘憂情懷,等等,形成了教師職業(yè)道德的規(guī)范體系,在新學(xué)年即將開始之際,我將以兩為教師楷模為學(xué)習(xí)榜樣,不斷充實(shí)自己的知識,提高自己的師德修養(yǎng)。

師德培訓(xùn)總結(jié)精選(三)

經(jīng)過短暫暑期師德培訓(xùn),期中包括學(xué)習(xí)溫州教育局鄭建海局長的視頻學(xué)習(xí),本校校長的專題報(bào)告??“貫徹全國職教會議精神促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”;自學(xué)最美教師陳克素老師等等。其中體會深切的是,如何做到“愛心、耐心、包容、理解”。

一、用愛心來書寫教育

曾經(jīng)一本書中看到過:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心!”“離開情感,一切教育都無從談起!睈蹖W(xué)生,就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。尤其面對現(xiàn)代社會下的職高學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生特別渴求得到老師的關(guān)愛。愛心還表現(xiàn)為對學(xué)生的贊美與寬容,尊重學(xué)生的成功,哪怕他們只取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績,也不要吝嗇贊美,這能促使他們繼續(xù)努力爭取更好的成績;如果他們犯了錯(cuò)誤,要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受到教師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這樣的教育更有意義,也讓學(xué)生更容易接受!

二、用耐心來完善教育

教育的耐心需要我們學(xué)會等待。因?yàn)榻處煵荒艿却髿W(xué)生的興趣與積極性的事例有很多,相反,等待時(shí)機(jī)成熟教育學(xué)生的優(yōu)秀教師也大有人在!罢d人不倦”也是耐心的體現(xiàn)。教師要耐心地向?qū)W生講解,耐心地等待學(xué)生回答,耐心地聽學(xué)生回答,耐心地給學(xué)生解惑,耐心地批評教育學(xué)生,耐心得等待學(xué)生轉(zhuǎn)變。

三、用包容來接納學(xué)生

針對這點(diǎn),尤其適合我們學(xué)校學(xué)生,對學(xué)生“少一些嚴(yán)厲,多一些寬容”。教師也是恨鐵不成鋼,學(xué)生一時(shí)不聽話,教師就氣憤不已,瞪眼嚴(yán)斥;學(xué)生一時(shí)做到不合已意,教師可能就會隨口說出傷害學(xué)生的話:“怎么那么笨?”學(xué)生一時(shí)成績不好,個(gè)別教師可能就會采用簡單又直接的方法,()放棄這個(gè)學(xué)生,讓其自生自滅。成績好壞是基礎(chǔ)不好,技能不學(xué)是學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí),推卸做為一名教師的最基本的職責(zé)。

四、用理解來引導(dǎo)學(xué)生

理解,是師生溝通的橋梁。它是一種修養(yǎng)和品格,一種對別人不卑不亢的平等對待,一種對他人人格與價(jià)值的充分肯定。它給成功的學(xué)生以理解,表明對學(xué)生成功的敬佩、贊美;給失敗的學(xué)生以理解,表明對學(xué)生失敗的同情、安慰與鼓勵(lì)。只有真正理解了學(xué)生的“攪局行為”,讀懂學(xué)生行為后面的內(nèi)心渴望,教師才能做出正確的引導(dǎo)。新教師崗前培訓(xùn)總結(jié)鋼鐵校園培訓(xùn)總結(jié)幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)總結(jié)

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