搭石優(yōu)質課教案1
教學目標：
1、認識7個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學難點：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學準備：
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
課時：兩課時
教學流程：
一、渲染情境，揭開文本之面紗。
1、看大屏幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石�？蠢蠋煂懻n題（板書課題：２１ 搭石），齊讀課題。請同學翻開課文103頁，
自由讀課文注意讀準字音讀通句子，再想一想什么是搭石？搭石給你留下了什么印象？（生讀課文）2分鐘左右
二、初讀文本，相約便民之搭石。
１、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
２、組織交流。
（1）師：同學讀書都非常的認真，知道什么是搭石了嗎？誰用文中的句子來說說。（請一生說）你找的很準確。
（2）、師質疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“挽”�！巴靪ǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋挽褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，
人們出工就必須??脫鞋挽褲
人們收工就必須??脫鞋挽褲
人們趕集就必須??脫鞋挽褲
人們訪友就必須??脫鞋挽褲。
一句話，人們來來往往都必須??脫鞋挽褲
師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？
預設生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生：我認為會很辛苦。
生：還會很麻煩。（師評價：都有自己的體會）
……
師：如果沒有搭石，人們過小溪很不便、麻煩甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。
師：了解什么搭石，讀了課文后，搭石又給了你什么樣的印象？(預設生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
三、細讀文本，欣賞美麗之風景。
1、出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景）板書：一道風景。這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風景美的句子，劃下來，多讀幾遍。
3、指名讀自己劃出的句子。
師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；
（1）、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）、自由讀，說說自己的感受。
（3）、理解詞語：協(xié)調有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協(xié)調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。引導學生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因為作者的家鄉(xiāng)有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會一下快走搭石的道理。正是因為人們懂得了這個道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調有序。來，讓我們再來走走搭石。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。
（4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導學生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
（5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個意項，在文中應該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。
（6）、學生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。
（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩，看大屏幕齊讀。
總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。
過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
四、演繹文本，感受純樸之民風。
1、自由讀第四自然段，指名說說面對面走搭石的情景。
大屏幕出示：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
2、讀了這句話你感受到了什么？（ 謙讓、）這對于他們來說可能是一件非常平常的事�？蓪ξ覀儊碚f做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。
3、假如面對面走來的是一位老人，又會是怎樣的情景呢？
大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
（2）、請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。
師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風。板書：一處民風。
（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ，年輕人總要 。
師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀。
大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏
上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
（4）、從這句話中你體會到了什么？（老人的負責），作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）
（5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當然）這種以老帶小，以老傳小，以小學老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨特的、純樸的民風，請學生板書：純樸。
過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景，感受到了純樸的民風，還隱約感覺到作者想表達些什么？
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。
（1）、齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（作者同時還表達了對故鄉(xiāng)純樸民風的向往，對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。
（4）、作者時隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）
（5）作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學們先說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美，教師點評。請同學們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。
小結：同學們，有誰走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個人的一生都不曾走過搭石，但是在人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是 ，他們?yōu)槲?。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學、朋友、陌生人等等）
今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風景，感受了這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
濃縮文本，浮現(xiàn)板書：
一道風景 美麗
21 搭 石 一處民風 純樸
一份鄉(xiāng)情 難忘
搭石優(yōu)質課教案2
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思，能正確、美觀地書寫“惰”。
２、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
３、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
教學重點
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
教學難點
學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
課時安排２課時。
教學流程
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣，揭示課題
１、談話，并課件出示：
（ ），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：同學們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風景名勝，你認為什么構成了家鄉(xiāng)的一道風景？
２、師生交流。
３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
教師板書課題：搭石
４、學生質疑：
看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？……）
（設計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質疑，在“搭石”和“風景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
１、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
２、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。
（設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考。）
３、檢查反饋：
⑴ 課件出示：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
⑵ 理解“脫鞋綰褲”：
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。
師板書：
脫鞋綰褲，
把“綰”字突出
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉(xiāng)一道風景。
⑶ 學法遷移，理解其它重點詞語：
師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。
結合理解運用：協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“（ ），構成了家鄉(xiāng)的一道風景”朗讀。
⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機評價。
（設計意圖：詞語教學應該是有層次，有質量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。）
三、初品“搭石”，小結本課，引發(fā)深思
１、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。
２、出示句子：
進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
⑴ 指名朗讀。相機評價。
⑵ 自由朗讀，質疑：
你讀懂了什么？
（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景──搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。）
⑶ 小結本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習。
（設計意圖：第一課時的結尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。）
四、學習寫“惰”，規(guī)范書寫
１、課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關的文化，觀察字形，并得出要點。
２、學生書寫。
３、點評。
（設計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應該有重點進行指導，提高了課堂教學效率，選擇“惰”進行書寫指導，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學生的學習需求。）
第二課時
一、復習導入，構建閱讀背景
１、導入：
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示：
（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 （指名朗讀）。
２、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？
（２～４自然段。）
３、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
（設計意圖：構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到“提領一頓，百毛皆順”的目的。）
二、精讀課文，體會意境，想象拓展
根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。
預設１：出示“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。
１、指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？
相機板書： 善良
２、理解“踏”：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──
師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導）：是��！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
３、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳��！
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。
預設２：出示“每當上工、下工……給人畫一般的美感�！�
１、指名朗讀。
２、理解“協(xié)調有序”：
板書：
協(xié)調有序
師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？
（一行人走搭石的情景。）
師（引述）：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）……這就是──（生：協(xié)調有序）
３、想象畫面，體會意境：
師：這樣協(xié)調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”。）
４、美讀佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。
預設３：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”
１、指名朗讀。
２、師（質疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書：謙讓、尊老、理所當然
３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。
４、理解“理所當然”：
師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
５、先扶后放，寫話訓練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。
， ，人們把這看成理所當然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。
（設計意圖：三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵。）
三、總結全文，升華課文人文內涵
１、師（小結）：
今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
２、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
３、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？
４、總結全文：
同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）。
教學反思：
1讓學生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點指導朗讀“看得見的具體美”這一段時，在學生理解的基礎上，讓學生多角度地讀，感受當時一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構成了一幅有聲有色的美麗畫卷
2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學習中，讓學生閱讀后體會、交流，學生通過老人擺搭石時的動作，想象這些詞語傳遞的生活畫面及當時人心理活動，感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中，通過閱讀兩個假設句子，讓學生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛幼的心靈之美，這些都是透過外在的描寫感悟到文中蘊涵的人性美。
3、讓學生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在過渡語、小結語、評價語和激情語中潛移默化的滲透。學生情感與文本產生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。
