小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)【多篇】

思而思學(xué)網(wǎng)

新版部編教材接地氣,滿(mǎn)足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。下面是思而學(xué)教育網(wǎng)小編收集的2017小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得,希望對(duì)大家有所幫助!

【2017小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得1】

2017年3月3日,我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)(小學(xué)語(yǔ)文)。聆聽(tīng)了張沛等各位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

1.在本次培訓(xùn)中,專(zhuān)家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解,讓我耳目一新。專(zhuān)家老師主要從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。

2. 結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌, 提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。

3.樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺,我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái),把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。

【2017小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)心得2】

2017年3月1日,帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托,帶著同事的殷盼,我有幸參加了由自治區(qū)教育廳教師工作處和新疆教育出版社聯(lián)合舉辦的自治區(qū)義務(wù)教育階段部編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只有一天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。

培訓(xùn)中聆聽(tīng)了新疆教育科學(xué)研究院孫銘老師的《新教材整體編寫(xiě)思路介紹》和《一年級(jí)上冊(cè)教材分析及教學(xué)建議》;烏魯木齊市教研中心的魚(yú)利明老師的《一年級(jí)下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議》;昌吉州教研中心盛石老師的《關(guān)于踐行語(yǔ)用觀講座》。用教育學(xué)院張主任的話(huà)講本次培訓(xùn)既有洋專(zhuān)家的方向指導(dǎo),又有本地土專(zhuān)家的實(shí)踐現(xiàn)身說(shuō)法,這樣土洋結(jié)合的培訓(xùn)才是更接地氣也更有效的培訓(xùn)。

正因?yàn)橛辛艘陨细魑焕蠋煂?duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對(duì)部編教材以及一年級(jí)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

1、深刻認(rèn)識(shí)了部編和主編。

說(shuō)到部編教材,不得不提到一個(gè)名字??溫儒敏。一直不太理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》上關(guān)于閱讀教學(xué)建議的句子“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講解我豁然開(kāi)朗了,原來(lái)教科書(shū)編者于學(xué)生而言是作者,對(duì)一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話(huà)讓我意識(shí)到以前對(duì)教材的主編真的沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注過(guò)?戳瞬烤幗滩目傊骶帲簻厝迕,一行我深深地記住了這個(gè)名字,還特意上網(wǎng)查了他的資料??北京大學(xué)中文系原主任溫儒敏教授,小學(xué)主編:陳先云(執(zhí)行)、曹文軒、崔巒、李吉林。孫銘老師說(shuō)要想更深入地了解教材就必須更深入地了解編者及他們的編寫(xiě)意圖。

新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫(xiě)的教材,不再是我們之前用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)它是由課程教材研究所和小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的,教材已上升到國(guó)家層面就必然受?chē)?guó)家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響。比如,“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念是什么?溫教授說(shuō)概括起來(lái)有四點(diǎn):其中第一點(diǎn)就是體現(xiàn),做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。這也就提醒我們今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材,孫老師說(shuō)關(guān)于神話(huà)、傳說(shuō)在課外拓展時(shí)選擇《諾亞方舟》就不行,因?yàn)樗凶诮坛煞菰诶锩。我們教師不能只一味地教死?shū),要多關(guān)注時(shí)事政治,關(guān)注國(guó)家文件,包括政治文件在里面,因?yàn)檫@其中包含了較多的國(guó)家意志在里面。關(guān)于新教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是語(yǔ)文教材:古詩(shī)文比例提升,重視革命傳統(tǒng)教育。溫儒敏教授表示,新教材注重繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從諸子散文到歷史散文,均有收錄。據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語(yǔ)文有古詩(shī)文124篇,比原人教版增加55篇;新教材采取“人文精神”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索相結(jié)合的方式編排。“人文精神”重在選文的思想性,發(fā)揮思想品德教育的作用,以文化人;“語(yǔ)文素養(yǎng)”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力。

和其他版本語(yǔ)文教材比較,在框架體例上“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,即按照“內(nèi)容主題”組織單元,課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題,形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時(shí)又有另一條線索,即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練,等等,分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。起初我對(duì)這點(diǎn)雙線結(jié)構(gòu)并沒(méi)太多在意,但看到教材后我對(duì)它的認(rèn)識(shí)才更加深入了。(后面再談:拼音是識(shí)字的工具,學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具。)

2、要有文本意識(shí)和科研意識(shí)。

在本次培訓(xùn)中,專(zhuān)家教師結(jié)合教材主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,也沒(méi)有意識(shí)到,不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識(shí)中明白了:我們教師要有文本意識(shí)和科研意識(shí)。比如,一下的一組課文:《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》《語(yǔ)文園地二》,課文看似沒(méi)聯(lián)系,但細(xì)究還是能發(fā)現(xiàn)這一單元的主題是“現(xiàn)在的幸福生活從何而來(lái)”。

要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,怎樣的雙線?翻了教材你就會(huì)明白新教材的單元主線是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。

其次要拓展教材。課標(biāo)和課本僅是底線的要求,新的部編教材內(nèi)容減少了,也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。

如:識(shí)字寫(xiě)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。(1)識(shí)字分流,多識(shí)少寫(xiě),目的是讓學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。(2)合理安排識(shí)字寫(xiě)字序列,科學(xué)選擇字種:高頻常用字,構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先。合理安排字序:寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由獨(dú)體到合體。(3)集中與分散相結(jié)合,集中識(shí)字:識(shí)字一、二,共90個(gè)字;識(shí)字加油站,31個(gè)字。分散識(shí)字:漢語(yǔ)拼音,32個(gè)字,課文,147個(gè)字。(4)文化內(nèi)涵豐富,有夏天的事物,有衛(wèi)生習(xí)慣等等,所以除了教材上例舉的,教師可以更多地組織延伸拓展。(5)識(shí)字方式多樣,新的教材用一個(gè)字形容就是“玩”,不管玩什么花樣,能玩出道理就行了。(6)重視識(shí)字方法和識(shí)字能力。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要特別注意采用分類(lèi)指導(dǎo)法突破難點(diǎn),比如可充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)整合猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。在隨文識(shí)字,歸類(lèi)處理的基礎(chǔ)上,將剩下的字單獨(dú)解決。

3、重點(diǎn)關(guān)注閱讀。

部編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)其中有三點(diǎn)都是和閱讀有關(guān)的:(1)把課外閱讀納入教材體制。溫教授說(shuō):語(yǔ)文課最基本的內(nèi)容目標(biāo),是培養(yǎng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。有了讀書(shū)的興趣和習(xí)慣,才能把語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)帶起來(lái),把素質(zhì)教育、人文教育帶起來(lái),F(xiàn)在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書(shū)興趣這個(gè)“牛鼻子”,去改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。這不是什么新觀點(diǎn),但在語(yǔ)文的概念被弄得很混亂的當(dāng)今,重新回到樸素的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題,從“多讀書(shū)”的角度去理解語(yǔ)文的本質(zhì),是有現(xiàn)實(shí)意義的。(2)激發(fā)閱讀興趣,提示閱讀途徑和閱讀方式。(3)引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。部編教材“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu):教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái),融為一體,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。比如小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”,意在和學(xué)前教育銜接,一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1加X(jué)的辦法,即講一篇課文,附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點(diǎn)關(guān)注閱讀。(重組:例如盛石老師提到語(yǔ)用的研究與思考,就提到講課文進(jìn)行整合,一學(xué)期可以騰出12節(jié)課來(lái)進(jìn)行課外閱讀,讀整本書(shū)。)

總之,聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到:不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏,學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺:我不僅從專(zhuān)家們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí),了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn),而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中,我從他們的身上感受到的認(rèn)真與努力。我相信,通過(guò)這次的培訓(xùn),我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解,并結(jié)合實(shí)際,不斷地學(xué)習(xí)努力提高自已的教學(xué)技能,將單元主題整組教學(xué)和拓展閱讀落實(shí)好,成為一名真正掌握了教學(xué)真諦好老師!


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