中職學(xué)生管理論文
由于教育教學(xué)制度的不斷變化，我國(guó)的中職類院校數(shù)量也在不斷的增加。越來(lái)越多的學(xué)生步入了中職院校，同時(shí)也使得中職院校的生源和管理都遇到了更大的挑戰(zhàn)。如何更好的在新形勢(shì)之下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職院校畢業(yè)生，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型人才，并且培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，就成為當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生管理工作研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、當(dāng)前中職學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題
1、學(xué)生基礎(chǔ)較差導(dǎo)致管理工作存在難點(diǎn)
由于中職類院校學(xué)生的生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其智力因素以及非智力因素與社會(huì)中其他同階段的高中學(xué)生相比，都處于一定的劣勢(shì)的。這類學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，所以許多時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，包括對(duì)學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，甚至有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的逆反心理和抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行管理的時(shí)候往往很難進(jìn)行下去。
2、缺乏相應(yīng)的管理制度做保障
當(dāng)前中職院校還缺乏相應(yīng)的管理制度做保障，這也使得對(duì)學(xué)生的管理經(jīng)常無(wú)章可循。許多中職院校過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，卻對(duì)學(xué)生平常的日常生活管理很忽視，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有制度作為保障，就會(huì)使得管理如一團(tuán)散沙，無(wú)法順利進(jìn)行和開(kāi)展。
3、學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)
學(xué)校的管理是一個(gè)方面，學(xué)生的自主管理意識(shí)形成是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效果的重要基礎(chǔ)和保障。但是當(dāng)前大多數(shù)中職院校學(xué)生都不能夠很好的進(jìn)行自主管理，對(duì)于自身行為缺乏約束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素質(zhì)無(wú)法得到提高，從而使得學(xué)生的個(gè)人行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，自主管理意識(shí)淡漠且無(wú)法形成。
4、學(xué)生存在個(gè)體差異導(dǎo)致教師無(wú)法全面管理
學(xué)生的個(gè)體差異也是只能高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有著差異和不同，如果教師一味的按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，必然會(huì)造成學(xué)生個(gè)體差異之下的管理無(wú)效，從而使得一部分學(xué)生更容易產(chǎn)生叛逆心理，教師的管理以及院校的教學(xué)工作開(kāi)展都受到阻礙。
二、新形勢(shì)之下中職學(xué)生管理工作的工作路徑
1、建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度
新形勢(shì)之下，要想提高中職學(xué)生的管理水平，首先就應(yīng)該建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。在這一管理體系當(dāng)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的自我管理為主體，教師的整體負(fù)責(zé)為方向，形成一套有效的管理制度。明確學(xué)生個(gè)人權(quán)利以及義務(wù)的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)的政策和法規(guī)，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴(yán)格要求學(xué)生的管理辦法結(jié)合起來(lái)，提高中職學(xué)生管理的整體高度。
2、教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用
這里提到的引導(dǎo)，不只是對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，更是針對(duì)中職院校學(xué)生而言，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生生涯規(guī)劃，進(jìn)行指導(dǎo)性工作的開(kāi)展。教師在其中的作用，就像是導(dǎo)師引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活乃至未來(lái)的實(shí)踐工作中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，都可以得到具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在這樣的師生關(guān)系當(dāng)中，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生解決困惑和問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。
3、充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展
學(xué)生都是存在個(gè)體差異的，尤其是針對(duì)中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是個(gè)性特點(diǎn)最為張揚(yáng)的階段，因此這類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)往往更需要得到尊重。所以學(xué)校以及教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，更應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許個(gè)體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對(duì)性。比如有一些學(xué)生家庭背景比較特殊，家庭過(guò)于貧困，父母身患重病，使得這類學(xué)生心理存在著嚴(yán)重的障礙，這類學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)中可能會(huì)呈現(xiàn)出一定的自卑心理，不善于與他人進(jìn)行溝通和交流，也不善于進(jìn)行表現(xiàn)自我，甚至?xí)翊题粯影约�。這時(shí)候就需要教師對(duì)它們進(jìn)行平等的看待，針對(duì)這些內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生要給予更多的幫助。而不是因?yàn)樗麄兣c其他學(xué)生存在差異就對(duì)其有一定的排斥，只有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的平等看待，才能夠更有針對(duì)性的開(kāi)展中職學(xué)生的管理工作。
4、充分發(fā)揮和體現(xiàn)出學(xué)生的自治管理以及學(xué)生自我管理的作用
學(xué)生自治管理和學(xué)生自我管理，也是中職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性工作。首先學(xué)生自治管理主要是以學(xué)生為主導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，組織其他學(xué)生進(jìn)行管理的一種現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)、有益社團(tuán)這類組織都是學(xué)生自治管理的重要體現(xiàn)。一般來(lái)看，中職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治管理，可以幫助學(xué)生提高自身的責(zé)任意識(shí)，也可以讓學(xué)生在管理的過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)格的要求自己，嚴(yán)于律己的同時(shí)監(jiān)督他人，起到彼此之間相互監(jiān)督的作用。比如學(xué)生會(huì)可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些校園實(shí)踐活動(dòng)，包括校園保潔、門(mén)崗值班等活動(dòng)，既體會(huì)了平時(shí)這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養(yǎng)，推進(jìn)了中職院校學(xué)生自治管理水平的提高。另外學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自我管理，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我管理的提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生的管理工作，有利于提高學(xué)生對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也有利于實(shí)現(xiàn)中職院校對(duì)學(xué)生的整體塑造水平。一方面提高了中職院校辦學(xué)水平，另一方面也體現(xiàn)出了中職院校對(duì)學(xué)生的綜合能力塑造水準(zhǔn)。
