李華 繪 |
【案例】
理智對(duì)待幼兒之間的糾紛
■陸春燕
剛開學(xué)，孩子們?cè)谝黄饘W(xué)跳集體舞，鞠躬行禮，互相拍手，拉手轉(zhuǎn)圈……佳宇心不在焉，動(dòng)作總是跟不上節(jié)奏，每做一個(gè)動(dòng)作，嘉怡都要強(qiáng)拉著佳宇去完成。當(dāng)嘉怡要拉著佳宇的手轉(zhuǎn)圈向前行進(jìn)時(shí)，佳宇卻還停留在前一個(gè)拍手動(dòng)作上，甚至表現(xiàn)出不愿跟隨嘉怡變換動(dòng)作的神情。一時(shí)之間，嘉怡顯得非常惱火，低頭咬了佳宇的手指。頓時(shí)，佳宇哭著喊“嘉怡咬我了！”嘉怡惱著說：“佳宇不認(rèn)真跳舞，我是提醒他�！比嗪⒆佣纪Ｏ铝宋璨健�
幸好，佳宇的傷不重。我一邊把嘉怡拉到隊(duì)伍之外，一邊對(duì)佳宇稍加安慰，組織孩子們繼續(xù)舞蹈活動(dòng)，同時(shí)想著該如何與佳宇家長交流的問題。顯然，嘉怡是因?yàn)椴欢锰幚韱栴}的技巧而犯錯(cuò)，在她看來，提醒佳宇“要認(rèn)真跳舞”是在幫助同伴。但“咬人”是明顯的不良行為，嘉怡必須要受到“懲罰”。更為重要的是，不能讓這件事影響嘉怡和佳宇兩個(gè)人甚至兩家人的友誼。
活動(dòng)結(jié)束，我和孩子們一起討論剛才發(fā)生的事情。
瑤瑤說：“嘉怡，你咬人是不對(duì)的，如果你能改正，我就請(qǐng)你做我的舞伴�！薄凹吴�，你可以跟佳宇講，要認(rèn)真跳舞。佳宇會(huì)聽話的。如果佳宇不聽話，還可以告訴老師�！�
孩子們七嘴八舌地說著，嘉怡還是有點(diǎn)不服氣，低著頭不說話，佳宇則已經(jīng)平復(fù)了剛才的委屈情緒，很爽氣地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原諒你。我動(dòng)作做不好，你慢慢教我。”嘉怡看了看佳宇，覺得不好意思了：“對(duì)不起，我以后再也不咬人了�！�
我相信嘉怡的這句道歉是由心而發(fā)的，佳宇給了她一個(gè)很好的榜樣，讓她知道怎樣面對(duì)別人的錯(cuò)誤。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在人際交往和社會(huì)適應(yīng)的過程中不斷完善的，孩子在與同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
從幼兒心理發(fā)展的角度來分析，嘉怡咬人的行為可能是出于情緒宣泄的需要，
