善用“聊天式作文評語”

思而思學(xué)網(wǎng)

“中心明確”、“語句優(yōu)美”、“語句通順”、“結(jié)構(gòu)嚴謹”……這一類的作文評語是我們所常用的,久之,味同雞肋,不寫評語,稱不上批改作文,寫了,又枯燥乏味,對作文水平的提高也沒多大促進作用。怎樣才能“點”到學(xué)生腦子中去,怎樣才能讓學(xué)生對自己的寫作有所感悟,進而有所提高?“聊天式作文評語”妙用無窮。

聊天式作文評語,顧名思義就是指教師用聊天的話語給學(xué)生的作文寫評語,對學(xué)生的作文進行評價、激勵、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。它的優(yōu)點是克服了評語概念化、程式化傾向,而且把學(xué)生和老師放到同等的位置上,更像是益友,所以建議容易被接受,教學(xué)效果比較理想。

一、“理解性”聊天評語

理解是溝通的前提,溝通得越好,教育效果則越好。學(xué)生寫作可能或者可以說肯定會出現(xiàn)敗筆,作為老師,我們應(yīng)予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產(chǎn)生信任,有了信任才有信服,一個在寫作上讓學(xué)生信服的老師的教學(xué)效果肯定是好的。

二、“目標性”聊天評語

目標性聊天評語應(yīng)“由易到難”,將寫作目標層次漸進推向高一層次。初一學(xué)生作文水平相對較低,不可要求過高,所以,上學(xué)期的作文教學(xué)可以基礎(chǔ)抓起,開始時要求書寫工事,正確使用標點,不出現(xiàn)錯別字,病句,寫好一兩個小片斷;然后再來要求學(xué)生錘煉語言,使主題突出,條理清晰,有文采。讓學(xué)生先拿到“基礎(chǔ)等級分”,再向“發(fā)展等級分”而努力,這就是“目標式聊天評語”的總原則。

三、“激勵性”聊天評語

“妙筆生花”、“此語句優(yōu)美動人,連老師也陶醉了” ……激勵是人們進取的財富,是一個取之不盡,用之不竭的“核反應(yīng)堆”。教師要妙用激勵性評語,鼓舞學(xué)生的寫作熱情。多在學(xué)生的精彩語句、段落下畫圓圈、寫評語,讓學(xué)生有成就感。

四、“輔導(dǎo)性”聊天評語

由于班級里學(xué)生的作文水平層次不一,統(tǒng)一輔導(dǎo)有一定的弊端,教師應(yīng)該有的放矢,因材施教,利用輔導(dǎo)性作文評語進行個別寫作輔導(dǎo)。在評語中可回答學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的疑難問題,以書面形式為其進行寫作指津,使學(xué)生感受到教師的重視。

除此之外,“探討性”聊天評語、“賞析性”聊天評語,也不失為作文評語中的“妙著”,在老師似乎談心般的作文點評中,學(xué)生既受到了表揚,獲得了肯定與激勵,嘗到了成功的喜悅,也意識到了自身的不足,提高了寫作水平。

善用、多用“聊天式作文評語”。

熱門推薦

最新文章