作文評(píng)語除關(guān)注文章本身外，更要以人為本，關(guān)注學(xué)生的思想品行、處世態(tài)度和道德情感等，教師不妨多從引導(dǎo)學(xué)生做人的方面寫評(píng)語，寫一些“題外話”。
寫些欣賞與贊美的話。欣賞、贊美和鼓勵(lì)是幫助孩子飛向成功彼岸的翅膀。教師要多對(duì)習(xí)作者進(jìn)行肯定和贊美。例如：“你是一個(gè)想象力豐富的孩子!把美麗的春光寫得特別有詩意，語句也非常優(yōu)美。愿你做個(gè)有心人，寫出更多更美的文章。”如此評(píng)語，會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生感到自身的存在價(jià)值。
寫些商榷和點(diǎn)撥的話。學(xué)生還處在發(fā)展過程中，思想比較幼稚，看問題往往不夠全面，這就需要教師給予正確引導(dǎo)。學(xué)生的某些想法或做法如果不妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生進(jìn)行商榷。在作文評(píng)語中，教師切忌居高臨下或發(fā)號(hào)施令，應(yīng)多用商量的口吻，使學(xué)生感到自己獲得應(yīng)有的尊重。商討可涉及作文寫作技巧方面，也可就作文里學(xué)生流露出的消極或不正確的想法進(jìn)行商討。比如，一位學(xué)生在作文中，過多地引用別人的語句，教師不妨這樣寫評(píng)語：“能引用別人的東西也是一種進(jìn)步。不過，引用太多就不好了，就失去了自我。有許多我們自己的東西寫出來盡管有些粗拙，也是好的。自己寫吧!寫出自己的美麗，寫出自己的特色，不是更好嗎?”如此，商榷的言辭里不乏點(diǎn)撥之意，對(duì)學(xué)生形成良好的文風(fēng)無疑大有裨益。
寫些撫慰和勸勉的話。言為心聲，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在作文中流露出自己的真情實(shí)感。值得我們特別注意的是學(xué)生流露出的一些消極情緒，比如厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習(xí)壓力以及與父母、老師、同學(xué)產(chǎn)生的隔閡等。每到這種時(shí)候，教師就要把作文技巧之類的東西暫時(shí)拋開，在評(píng)語中就學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行探討，并給予一些寬慰和勸勉。這類評(píng)語，超出了傳統(tǒng)作文評(píng)點(diǎn)的范疇，看似“題外話”，然而并不多余。例如，一位學(xué)生在其題名為“流淚的小野花”作文中說，一次不理想的考試成績(jī)令自己難以接受，從而灰心喪氣，怨天尤人。針對(duì)她在作文中流露出的消極悲觀情緒，我寫下了這樣的評(píng)語：看得出，你是一個(gè)很要強(qiáng)的女孩子，你不甘心落后他人，你對(duì)本次考試的失利感到懊惱和傷心，忍不住流淚……成長(zhǎng)路上，每個(gè)人都會(huì)遇到坑坑洼洼。你要擺正心態(tài)，冷靜下來，認(rèn)真分析一下，什么原因?qū)е铝四氵@次成績(jī)下滑?如果癥結(jié)找到了，就要在以后的學(xué)習(xí)中加以克服，不要重蹈覆轍。
寫些啟迪和共鳴的的話。作文本身是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要靈性的啟發(fā)，所以在作文評(píng)語中，教師也不妨寫些具有啟迪性的話語。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，我寫了：“沒有苦，哪來的甜?沒有蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，哪里來甘甜的蜂蜜?”有一個(gè)學(xué)生寫了篇題目叫“櫻花開了”的作文，結(jié)尾寫她在櫻花爛漫的樹下充滿希望地等遠(yuǎn)方的朋友回來。我給文章加了這樣一個(gè)結(jié)尾：“等待，也是一種美麗。”教師要善于引用名言、格言或詩句給學(xué)生寫評(píng)語，同時(shí)教師在評(píng)語中要喜學(xué)生之喜，哀學(xué)生所哀，憂學(xué)生所憂，與學(xué)生的思想感情產(chǎn)生共鳴。事實(shí)證明，常常是這類題外話更受學(xué)生的歡迎。
