“家庭關系好，孩子錯不了”，這是很多老百姓對于家庭教育的樸素認知。
“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發(fā)展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明�！痹谇安痪谜匍_的第一屆全國文明家庭表彰大會上，對家庭、家教、家風建設的意義作出重要論述。
新時期，從國家高層到普通百姓，對家庭教育重要性的認知愈發(fā)趨同。教育部2015年專門印發(fā)了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，確立了10個不同層級的全國家庭教育實驗區(qū)。日前，教育部基礎教育一司在成都召開“全國家庭教育實驗區(qū)工作經驗交流會”，為各地推進家庭教育工作提供了有益借鑒。
政府發(fā)力，家庭教育不再僅是家庭的事
“做學生有課程，如何做家長卻沒人教，只能憑摸索、憑模仿、憑感覺�！焙芏嗉议L有這樣的困惑。
如何讓家庭教育不再是一個家庭的事，而是充分發(fā)揮政府主導作用，建立一個長效機制，讓家庭教育發(fā)揮育人優(yōu)勢，與學校教育形成合力，成為育人的“一體兩面”，是實驗區(qū)面臨的共同難題。
上海長寧區(qū)是全國實施“三優(yōu)工程”的試點區(qū)、實施《兒童規(guī)劃綱要》的示范區(qū)、開展全國婦聯(lián)和聯(lián)合國兒童發(fā)展基金會“家庭教育與性別平等”項目的試點區(qū)，目前已成立了家庭教育工作領導小組、工作小組和工作網絡。迄今為止，長寧區(qū)10余名教師通過培訓、考試，并獲得“高級家庭教育指導師”資格，成為區(qū)級和校級家庭教育指導的重要力量。
一些地方愈發(fā)認識到家庭教育隊伍建設的重要性。在福建省漳州市薌城區(qū)，有一個家長學校講師團，目前已有成員320人，成員面向學校和社會招募，只要熱心家庭教育工作，有較強專業(yè)技能和教科研能力的教師（退休教師），都可以加入。這個講師團針對家長困惑，除了在本校（園）家長學校授課外，還深入社區(qū)、村居開展家庭教育巡回授課。
在湖北省宜昌宜都市，實驗區(qū)建設直接被列為市政府重點項目、市教育局2016?2017學年重點工作。構建家庭教育保障機制建設、家庭教育指導機制建設、家庭教育隊伍管理機制建設3個項目組，項目組指定牽頭學校，各學校結合實際參與自主選擇，參與項目組研究，形成以點帶面的研究機制，保障實驗有效展開。
另外，各實驗區(qū)在經費保障、科學研究、督導考核等方面也進行了積極探索，逐步完善相關做法，走出一條政府力推家庭教育的新路，取得體制機制創(chuàng)新成果，為全國其他地區(qū)提供有益借鑒。
開門推窗，指導廣大家長教子有方
未來家校合作怎樣走出同質化困境，如何得到更多專業(yè)化支持，尚需探索。
只要輕點鼠標或發(fā)條短信，就可通過空中信息對接，找到家庭教育的良策。廣東中山市的“空中家長學�！甭暶h播，目前已經有了微信版。作為中山市空中家長學校的“元老”，市僑中退休副校長黃國樂發(fā)現一些新的趨勢，如從2008年開始，無論是家長還是學生，咨詢關于“人際關系”交往問題的明顯增多；關于幼兒教育的咨詢也增加了，“這也反映出，年輕家長越來越重視家庭教育，而且開始設計孩子的成長之路”。為給廣大家長提供家庭教育指導服務，山東啟動了《山東省家長學校課程標準》的研制，設計開發(fā)具有普及性、富有山東特色的家長課程體系，各地也開發(fā)了具有地方特色的家庭教育課程。
在沈陽，該市教育局下發(fā)了《家長學校規(guī)范化管理實施方案》，基本實現了家長學校的規(guī)范化辦學，做到了“五有”“三落實”，全市共建立102所市級家長學校示范校。
新疆阿克蘇建立了《阿克蘇地區(qū)示范家長學校評估指標》，納入地區(qū)“德育示范�！钡脑u估體系，對家長學校開展評估驗收，以評估促發(fā)展，規(guī)范家長學校建設；此外還建立了家庭學�；ピL制度，采取教師家訪、家長開放日等形式平等對話。
讓父母有機會學習做父母的智慧，而不是“無證駕駛”。家校合作本來屬于跨界行動，意味著對行動范疇和邊界的重新劃定，有待于制度化規(guī)范�？上驳氖牵倚：献饕呀浻辛嗽絹碓蕉嗟闹贫戎С�、經費投入、隊伍保障，家庭教育不再是學校教育的附庸，而是在改善教育的生態(tài)環(huán)境。
優(yōu)化陣地建設，形成家庭教育整體效應
在成都武侯區(qū)，全區(qū)80多個社區(qū)家長學校通過引入社會組織，創(chuàng)辦了“四點半學校”“陽光學堂”等項目，每年為3.1萬人次提供服務，為家庭教育注入了新的活力。
除了引進專業(yè)化組織，武侯區(qū)還有了屬于家長的雜志。2010年10月，家長學�？傂�(chuàng)辦第一本家庭教育指導刊物《武侯家長》，截至9月，刊物共出版10期，發(fā)行10萬冊。10月創(chuàng)辦的武侯《家校報》月刊，目前已發(fā)行12期共30萬份。
家長有了自己的“陣地”，形式多樣的社會活動也形成家庭教育整體效應。近年來，武侯區(qū)通過組織開展多種活動，打造了家庭教育系列主題活動品牌，吸引14萬余戶家庭、40余萬人參與。如磨子橋小學分校堅持10年的“親子閱讀”，使家庭教育得到進一步深化。
內蒙古通遼市扎魯特旗把搭建平臺作為推進家庭教育的有效途徑，充分整合利用社會資源，著力搭建七大平臺，推動了家庭教育社會化。例如搭建關教聯(lián)動平臺，與關工委聯(lián)合舉辦演講比賽和民族團結文藝匯演，讓學生及早樹立正確的價值觀；搭建食教聯(lián)動平臺，與食品藥品監(jiān)管局聯(lián)合，深入各學校食堂和小餐桌，開展問題排查和監(jiān)管，全力保障食品安全。
在湖南省長沙市長沙縣，家長學校以形式多樣的教學活動增強辦學吸引力。山東則創(chuàng)新活動內容、豐富活動形式，力爭使家長“人人受教”。
專業(yè)化組織、調動社會各界資源，優(yōu)化平臺建設、創(chuàng)新家庭教育活動，這些在實驗區(qū)進行的探索，都在試圖拓展家庭教育的深度和范圍，解決家庭教育“怎么教”的問題，學校教育和家庭教育作為育人的“一體兩面”，正在互相激發(fā)活力，共同構建協(xié)同育人新局面。
