十九大報(bào)告指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。如何激發(fā)全民族的文化自信？筆者認(rèn)為，應(yīng)該把教育自信挺起來(lái)，用教育自信支撐文化自信。
教育是民族傳承的基本載體，是精神培育與文化承襲的主渠道和重要工具。教育失魂落魄，就會(huì)丟了民族精神的根、愛國(guó)主義的魂，于國(guó)于民，都會(huì)發(fā)生危機(jī)。任何一個(gè)國(guó)家和民族，如果教育搞砸搞偏，不僅會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成不可估量的損失，國(guó)家和民族的歷史甚至都會(huì)因此改寫。歷史上，許多民族就是因?yàn)楦淖冃叛龆婺咳�，而改變信仰往往是通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
十九大報(bào)告指出，人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，就要通過(guò)理想信念教育、通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一段時(shí)期以來(lái)，教育始終是輿論熱議的焦點(diǎn)，有很多人出于某些目的，對(duì)中國(guó)教育給予一定的抨擊和否定，他們以西方絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)衡量中國(guó)教育，這樣的做法本身就是一種思想矮子心態(tài)，是沒有文化自信和教育自信的表現(xiàn)。
誠(chéng)然，工業(yè)現(xiàn)代化以后，傳統(tǒng)中國(guó)教育模式在某些方面的確有一定的落伍，但我們不能因此就將其徹底否定。同樣，我們也不能因?yàn)榻F(xiàn)代以來(lái)中國(guó)教育借鑒吸收大量西方的東西，就認(rèn)為中國(guó)不能走自己的教育之路。中華民族幾千年來(lái)綿延承續(xù)，發(fā)達(dá)并且導(dǎo)向正確的教育居功至偉，當(dāng)代中國(guó)的教育體系與歷史上中國(guó)的教育一脈相承，并非割斷而沒有聯(lián)系。當(dāng)代中國(guó)教育對(duì)于西方近現(xiàn)代教育并非全盤照搬，而是借鑒與吸收的關(guān)系。中國(guó)教育的基本思想、基本制度與基本建設(shè)都已經(jīng)走在世界的前列，教育給更多人提供了成長(zhǎng)成才的機(jī)會(huì)，為我國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央提供了堅(jiān)強(qiáng)保障�，F(xiàn)在英國(guó)等一些西方國(guó)家已經(jīng)開始借鑒中國(guó)的教育模式。在進(jìn)入*的新的歷史方位下，當(dāng)代中國(guó)教育更應(yīng)該走一條中國(guó)自己的教育之路，打造*的教育體系。中國(guó)應(yīng)該有這個(gè)自信，也必須擁有這樣的教育自信。
建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，需要辦學(xué)者、執(zhí)教者鐵肩擔(dān)道義，擔(dān)負(fù)起立德樹人的根本任務(wù)。樹立教育自信，需要重拾經(jīng)典，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人類精神文明的精華滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟、明辨是非、積極向上、健康成長(zhǎng)。樹立教育自信，不是故步自封、拒絕學(xué)習(xí)，而是要以開放的心態(tài)借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，兼收并蓄，根據(jù)國(guó)情改造創(chuàng)新，以他山之石攻我教育之玉。
教育從來(lái)是國(guó)家的、民族的事業(yè)，它的核心是價(jià)值塑造。我們要以教育自信創(chuàng)建自信的教育，要通過(guò)教育自信建立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
高等學(xué)校作為學(xué)生走入社會(huì)的最后一塊教育陣地，更應(yīng)該肩負(fù)育人使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立教育自信，以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，立足當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代條件，激發(fā)我國(guó)高等教育改革和創(chuàng)新的活力，為*我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。（東北林業(yè)大學(xué)黨委書記 張志坤）
