我們語文教師在給學(xué)生作文下評(píng)語時(shí),必須慎之又慎,既要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的積極性,不傷他們自尊心,又要恰當(dāng)中肯地指出其不足,以利于提高他們的寫作水平。評(píng)語寫得如何,直接關(guān)系到作文批改的成敗,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)作文的興趣。
那么怎樣寫好評(píng)語,才能實(shí)現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果呢?我有以下幾點(diǎn)做法,供大家參考。
一、寫心語,不寫評(píng)語
心理學(xué)家蓋茲說得好:“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來,花力氣寫了,已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定與指出,以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。那么教師的作文評(píng)語要?jiǎng)诱媲椤⒂绪攘、富有?chuàng)造性。而要寫出不是程式化、具有個(gè)性特色的作文評(píng)語,教師除了要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外,關(guān)鍵是要諳熟學(xué)生的心理,培養(yǎng)自己的道德情感,使自己對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的習(xí)作有著真誠的愛。
即使我們面對(duì)的是學(xué)生作文中最簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤,例如,文面差,抄襲作文,我們也不能粗暴對(duì)待,也得動(dòng)之以情。記得在批閱“讓”的話題作文時(shí),我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的作文內(nèi)容還寫得不錯(cuò),語言如詩一般的優(yōu)美,但遺憾的是這個(gè)學(xué)生的書寫太差,文面太臟,寫評(píng)語時(shí),如果簡(jiǎn)單地處理,那就會(huì)寫“潦草”“撕掉重抄”“沒法看”……這樣的評(píng)語。然而,這樣一來,除了使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒外,也還會(huì)由于你的簡(jiǎn)單粗暴做法而導(dǎo)致學(xué)生由于對(duì)你的反感而產(chǎn)生對(duì)語文這一學(xué)科永久的厭惡和冷落,更有甚者,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)你難以消解的敵意和對(duì)抗。面對(duì)這位學(xué)生的作文,我給她下了這樣一則評(píng)語:鮮花只有和綠葉相配,才會(huì)更秀麗迷人,你擁有了鮮花,可惜葉子不碧翠,培植好葉子吧--你的字!這樣作文發(fā)下之后,學(xué)生看了我給她的評(píng)語,知道老師已細(xì)讀了她的作文,出于感情的因素,學(xué)生就會(huì)有所內(nèi)疚。后來我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的字寫得工整了,書面也不臟了,這都是感情的作用。
有時(shí)學(xué)生為了應(yīng)付你的作文,可能出現(xiàn)一些抄襲之作。這時(shí),你也需慎重落筆,千萬別大筆一揮批上“抄襲之作”,或者干脆在課堂上兇巴巴的指責(zé),挖苦一通。有一位老師是這樣下評(píng)語的:“雖是抄襲之作,但也是動(dòng)了腦筋的,屬于會(huì)抄的一種,有的地方,還改得很巧,為原文增了色。”這樣的評(píng)語,說得委婉,容易接受,且有啟發(fā)。簡(jiǎn)單的問題也要用情溫暖,用心澆灌,何況作文歷來都強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感,學(xué)生在作文時(shí)往往也透著他自己的喜怒
哀樂,悲歡離合,而他們傾訴的對(duì)象首選就是老師,所以老師就更應(yīng)該好好用心經(jīng)營(yíng)他們的情感了。
二、寫閃光點(diǎn),婉陳瑕疵
其實(shí),在作文批改的過程中,我們看到的不只是文章本身,更多的是孩子們那一顆顆跳動(dòng)的心,夾雜著他們的喜悅、追求、苦惱、渴望……每每此時(shí)教師就要如兄長(zhǎng)、姐姐、朋友般親近鼓勵(lì)他們,幫助指導(dǎo)他們?nèi)绾巫吆萌松拿恳徊,如何去面?duì)多變的生活際遇。我們面對(duì)的是尚處于求知階段的孩子,其習(xí)作是稚嫩的,不可避免地存在著用詞造句布局謀篇的毛病,以及某些偏激甚至錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)。一位哲人說過:“年輕人犯錯(cuò)誤,上帝也會(huì)原諒。”我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況、作文中所反映的問題,用商討式的口氣因勢(shì)利導(dǎo)地寫好評(píng)語,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,多挖掘他們的閃光點(diǎn),哪怕是一丁點(diǎn)!我們語文教師的工作就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這類作文中的閃光點(diǎn)——亮點(diǎn),給予鼓勵(lì)。學(xué)生作文中或者一個(gè)動(dòng)作,或者一個(gè)眼神的描寫;或者是一句得體的話語,或者是準(zhǔn)確傳神的肖像描寫;或者是開頭有魅力,結(jié)尾有深意;或者是標(biāo)題亮麗,點(diǎn)題恰到好處;或者構(gòu)思奇巧,素材的新穎……都值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去褒揚(yáng)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我:恰到好處的作文評(píng)語不但能縮短師生間的距離,建立和諧平等的師生關(guān)系,而且有了心靈的交匯,情感的溝通,學(xué)生更愿敞開心扉,從而“親其師,信其道”,寫作水平自然也會(huì)逐步得到提高。
三、寫出習(xí)作重點(diǎn),不寫“普通話”
新課標(biāo)對(duì)作文及其評(píng)價(jià)提出的要求是:“要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生的作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。”對(duì)全體學(xué)生來說,作文訓(xùn)練應(yīng)有一定的計(jì)劃性、序列性,每次讓學(xué)生訓(xùn)練些什么,達(dá)到怎樣的要求,教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。相應(yīng)的在作文評(píng)語中也要有所側(cè)重,體現(xiàn)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)。事實(shí)上,一次作文想什么都抓,卻又什么都抓不住,如同打仗一樣,傷其十指,不如斷其一指。所以,作文訓(xùn)練要求一作一得,步步為營(yíng),穩(wěn)扎穩(wěn)打。抓什么(訓(xùn)練點(diǎn)),就要努力讓學(xué)生通過量的積累,質(zhì)的解剖,感的體驗(yàn),規(guī)的把握,真正達(dá)到訓(xùn)練目的。比如初三上學(xué)期第一次作文訓(xùn)練的目標(biāo)是如何擬題,我提供一些話題讓學(xué)生用多種方法(比喻、引用、數(shù)字、最字、假如式等)擬題,重點(diǎn)要突出新穎、貼切、簡(jiǎn)潔。我以“感受真情”為話題讓學(xué)生擬題,學(xué)生用比喻、悖理、數(shù)字、假如式等手法擬出了《真情是沙漠里的一片綠洲》《媽媽是我心中的一片綠蔭》(比喻式)《假如我只有二十四小時(shí)》(數(shù)字、假如式)《爸爸讓我犯錯(cuò)誤》《感謝挫折》(悖理式)等新穎、貼切、簡(jiǎn)潔的作文題,第二三次重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何使自己的文章有文采。要求學(xué)生必須用排比、比喻、引用等修辭手法作文。我下評(píng)語時(shí)著重看是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些手法來表達(dá)人物的思想感情。
四、寫商榷探討語,不寫命令語
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師不應(yīng)把學(xué)生看成小字輩,從而忽視學(xué)生的思想,居高臨下,惟我獨(dú)尊,而應(yīng)把學(xué)生擺在與自己平行的位置上,把學(xué)生當(dāng)成朋友,重視他們的思想,與他們交流、探討。
對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤,如用詞不當(dāng),句子不通等,在評(píng)語中要以商量的口吻提出自己的看法,供學(xué)生參考。如一位學(xué)生在寫作文《春天的景色》時(shí),開頭寫了這樣一句話:“春天是萬物蓬松的季節(jié),大自然顯得生機(jī)勃勃。”在這句話中,“蓬松”一詞用得不恰當(dāng),我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是:形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評(píng)語,“你推敲一下,‘蓬松’在這里用得合適嗎?換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢?”當(dāng)這個(gè)學(xué)生看到評(píng)語時(shí),拿著作文本找到我,告訴我他知道了“蓬松”這個(gè)詞用得不當(dāng),應(yīng)改為“復(fù)蘇”,我給予了肯定。商量式的評(píng)語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲,做到用詞準(zhǔn)確。
五、寫出自己的個(gè)性,不寫套話
對(duì)那些從形式到內(nèi)容都很優(yōu)美的作文,評(píng)語要盡量精美。詩詞、格言、歇后語、寓言故事、精妙的比喻都可用來品評(píng)學(xué)生作文,以增添作文評(píng)語的活潑性、新穎性,這是對(duì)學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范,一種潛移默化的“為人師表”。教師要求學(xué)生作文語言仔細(xì)推敲,內(nèi)容豐富、實(shí)在、新穎,而自己的評(píng)語卻語言干癟、內(nèi)容空洞、形式古板,這種拿著手電筒照別人的行為,是會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響的。例如:你的文章像一條緩緩而流的小溪,清秀,流暢。文筆優(yōu)美,感情真摯細(xì)膩,具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花,讓自己的風(fēng)格更趨完善!或如:你能夠由雪聯(lián)想到人生追求,從生活細(xì)節(jié)出發(fā),創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng),誰說“白開水”不是最佳的飲料?如此評(píng)語,既恰當(dāng)評(píng)價(jià)了學(xué)生的辛勤勞動(dòng),又彰顯了教師的智慧。
總之,教師給學(xué)生作文下評(píng)語時(shí),一定要具備編輯的“慧眼”和慈母的“愛心”,不求全責(zé)備,而應(yīng)呵護(hù)亮點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)作文中的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師寫作文評(píng)語要以情去感染人,要以己心去炙烤他心。我們敞開自己的心扉,似家常絮語,像親朋敘舊,字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣,學(xué)生閱讀了老師深情的評(píng)語后,感受到老師是用心在關(guān)注他,用情在欣賞他,用愛在發(fā)現(xiàn)他,不僅能縮短師生之間的心理距離,還會(huì)使師生的關(guān)系變得和諧融洽,大大提高了學(xué)生對(duì)作文的閱讀興趣。